А ложка, например, тоже имеет углубление посередине

Мошкой, то у обоих на картинке изображен музыкальный инструмент,

Его картинке похож на предмет хозяина. Если просится ребенок с гар-

В теремок, но может попасть туда, только если скажет, чем предмет на

Пример, ребенок с рисунком гитары). Следующий ребенок просится

Игра 16. Теремок

Воречия, используя ТРИЗовские способы разрешения противоречий

Пе развития диалектичности мышления дети учатся разрешать проти-

Острый-тупой, и попросить детей найти такой объект, в котором эти

Сначала пусть ребенок подбирает к заданным словам обратные по

Дет выработка у детей умения четко формулировать противоречие.

Ред сном.

Водить время. В нее можно доиграть на прогулке, во время обеда, пе-

Ной жизни ребенка. Для ее проведения не обязательно специально от-

Дется их лечить.

Одну конфету —вкусно и приятно, а если много —заболят зубы, при-

Ее модификация, отражающая диалектический закон перехода коли-

Ся противоположное свойство, при этом объект игры постоянно меня-

Анту игры, при котором для каждого выявленного свойства называет-

Вызывать у детей трудности, следует перейти к динамическому вари-

Основы специальной педагогики и психологии

Выбранной цели и реальным условиям.

Из множества различных свойств объекта те, которые соответствуют

Шей проблемы, способности логично оценить свои действия и выбрать

Умению в критической ситуации найти правильное решение возник-

Свойства, лишь способствует воспитанию чувства справедливости,

Вариант 4. Когда выявление противоречивых свойств перестанет

ется, получается своеобразная ≪цепочка≫. Например:

—Есть шоколад хорошо —вкусно, но может заболеть живот;

—Живот болит —это хорошо, можно в детский сад не ходить;

—Сидеть дома —плохо, скучно;

—Можно пригласить гостей —и т. д.

Одним из возможных вариантов игры ≪Хорошо-плохо≫ может быть

чественных измерений в качественные. Например, конфеты: если съесть

Желательно, чтобы игра ≪Хорошо-плохо≫ стала частью повседнев-

Следующим этапом формирования диалектичное™мышления бу-

смыслу. Например, тонкий —(?) толстый, ленивый —(?) трудолюби-

вый, острый —(?) тупой. Затем можно взять любую пару слов, например

свойства присутствуют одновременно. В случае ≪острый-тупой≫ — это нож, игла, все режущие, пилящие инструменты. На последнем эта-

(всего их более сорока).

Цель. Развитие системности мышления.

Игровое задание. Детям раздаются картинки различных предме-

тов: гармошки, ложки, кастрюли и т. д. Кто-то сидит в ≪теремке≫ (на-

Глава 4. Психология детей дошкольного возраста с аномалиями развития 83

Дата добавления: 2014-10-31