Мендовано обучение в другом типе школы

Обследование в ПМПК. Если это будет необходимо, ему будет реко-

Помощь, необходимо провести его психолого-медико-педагогическое

Причины трудностей и оказать ребенку специальную педагогическую

Программный материал. Для того чтобы как можно раньше установить

Остаются на второй год, но и при повторном обучении не усваивают

Ких учебных предметов, как математика, русский язык, чтение. Часто

Они сразу же испытывают значительные затруднения в усвоении та-

Ко выражено. Но, попадая в массовую общеобразовательную школу,

Ются в условиях массового детского сада, так как их отставание неяр-

Часто дети с незначительной умственной отсталостью воспитыва-

Щи, он оказывается не готовым к школьному обучению.

Бенок не получил в детском саду специальной педагогической помо-

Тию речи, ознакомлению с окружающим, конструированию. Если ре-

Формированию элементарных математических представлений, разви-

Кие трудности в усвоении программного материала на занятиях по

Такой ребенок в условиях обычного детского сада испытывает стой-

Младшими детьми.

Новится отверженным в среде сверстников и вынужден играть с более

Общение ребенка с нормально развивающимися сверстниками за-

Рекционного обучения не формируется.

И речью. Сюжетно-ролевая игра самостоятельно, без специального кор-

Игровые действия не сопровождаются эмоциональными реакциями

Суальная игра —многократное повторение одних и тех же действий.

Метно-игровые действия (укачивание куклы, катание машины), процес-

Бросает куклу), к старшему дошкольному возрасту появляются пред-

Ность не становится ведущей. В младшем дошкольном возрасте у них

Детей формируется только предметная деятельность. Игровая деятель-

Без коррекционного обучения к концу дошкольного возраста у этих

Рошо понимают вопросы собеседника.

Им трудно поддерживать беседу, так как они не всегда достаточно хо-

Инструкций, состоящих из двух-трех слов, даже в школьном возрасте

По объему, чем в норме. Они не понимают конструкций с отрицанием,

Варь беден. Фразы односложны. Дети не могут передать элементарное

И социальной жизни. К концу дошкольного возраста их активный сло-

Лых, равнодушны к процессам и явлениям, происходящим в природе

связное содержание. Пассивный словарь также значительно меньше

преобладают бесцельные действия с игрушками (несет кубик в рот,

труднено: его не принимают в игру, так как он не умеет играть. Он ста-

Глава 5. Особенности психического развития детей с нарушениями интеллекта 89

Дата добавления: 2014-10-31