Сов, быстрой пресыщаемости в интеллектуальной деятельности

Паса знаний, незрелости мышления, преобладании игровых интере-

Психики ребенка, которое выражается в недостаточности общего за-

Задержка психического развития —это замедление темпа развития

Ние ЗПР.

В настоящее время широко используется следующее определе-

Основы специальной педагогики и психологии

И др.) и могут быть использованы лишь как вспомогательный метод

Циокультурного влияния (Т. А. Власова, 1968, Д. Е. Мелехов, 1970,

Зультаты тестовых исследований в значительной мере зависят от со-

Ничная умственная отсталость (IQ равен 86-68 единиц). Однако ре-

В 1959 году американской ассоциацией психиатров, выделена погра-

Единиц). В градации интеллектуальной недостаточности, принятой

Равен 90-80 единиц) и пограничные случаи слабоумия (IQ равен 80-

По Д. Векслеру (1965) следует различать слабый интеллект (IQ

Года.

Туальный коэффициент —равен 85-70 единиц) имеет место backwardness

С. Burt (1955), по которой при легких отклонениях (IQ—интеллек-

В английском школьном законодательстве отражена группировка

Сти 60-90 единиц.

Ся существующие группировки интеллектуальной недостаточности.

Оценки уровня интеллектуального развития, на которых основывают-

Рубежных странах широко распространены психометрические методы

Для выделения детей с ЗПР существуют различные приемы. В за-

Гической и воспитательной работы с детьми.

Френии, и их реализация зависит от правильной организации педаго-

Тия потенциальные возможности значительно выше, чем при олиго-

Н. И. Озерецкий (1938) установил, что в замедленном темпе разви-

Функции (абстрактное мышление).

Вень выше, чем при олигофрении, и более сохранны самые сложные

Которое недоразвитие исследуемых психических свойств, общий уро-

К систематизации и логика. При задержке развития, несмотря на не-

Тельно лучше развита механическая память и хуже —способность

Нии. В частности, было установлено, что при олигофрении относи-

Ния интеллектуального уровня отличается от такового при олигофре-

С. И. Федоров отметил, что при задержке развития характер сниже-

Зации, логики. Сравнение с данными обследования нормально разви-

Бинаторно-конструктивных способностей, способности к системати-

тых сверстников выявляло степень задержки развития (1-2 года).

W. Stern (1920) описывает на этом основании группу ≪спорных

дебилов≫. L. Schenk-Danzlnger (1954) выделяет ≪пограничных деби-

лов≫ среди детей с интеллектуальным коэффициентом (IQ) в обла-

(≪школьная отсталость≫) или mental dullness (≪умственная ту-

пость≫). Срок обучения детей со школьной отсталостью удлинен на

(Д. Н. Исаев и Л. И. Лычагина, 1971).

Дата добавления: 2014-10-31