Аномальных детей, в котором взаимодействуют факторы первичные

Применив учение Л. С. Выготского о сложной структуре развития

Ригирующих методик его обучения.

У ребенка состояния слуховой функции наиболее реальный выбор кор-

Вслед за адекватным диагностическим определением наблюдаемого

Ха, сурдопедагоги всегда считали нужным подчеркивать необходи-

50-60

45-50

35^45

До 35

Не слышит

У ушной раковины

0,25-0,5

0,25-0,5

0,5-0,8

Норма

Шепотная

У ушной раковины

0,25-1

1-2

2-4

4-5

Норма

Разговорная

Воспринимается речь (м)

Расстояние, с которого

И шепотной речи

Определение уровня восприятия разговорной

Основы специальной педагогики и психологии

Для определения уровня восприятия разговорной и шепотной речи

Школа для глухих

Слуховых аппаратов

Школа для слабослышащих с употреблением

Аппаратов

Нормальная школа с употреблением слуховых

Первая парта

Нормальная школа без слуховых аппаратов,

Вид школы

Свыше 90

60-90

40-60

35-40

Говорящего, так и критерии громкости в децибелах. Имеется, напри-

Ка с потерей слуха воспринимать речь на том или ином расстоянии от

Шениям слуха.

Проведения лечения и профилактики заболеваний, ведущих к нару-

Адресованы учителю и направлены на обоснование различных подхо-

Функции у детей с дефектами слуха издавна интересовали как врачей,

Периодической замены с помощью хирургического вмешательства.

Следует также иметь в виду, что кохлеарный имплантант требует

Ского развития не приобрел отклоняющийся характер.

Ние, существуют реалистические ожидания последствий данной

Заболеваний, имеется удовлетворительное социальное окруже-

Ет снижение интеллектуальных возможностей и нет психических

операции и позитивная мотивация;

•детям раннего возраста, когда процесс речеслухового и психиче-

Психолого-педагогическая классификация лиц с недостатками слу-

ха. Вопросы исследования и классификации остаточной слуховой

так и сурдопедагогов. Созданные ими педагогические классификации

дов к обучению лиц с недостатками слуха, а медицинские классифи-

кации имеют своей целью дать оториноларингологам ориентиры для

В основе некоторых классификаций лежит как способность ребен-

мер, классификация для школы (табл. 3).

Таблица 3

Классификация видов школ для детей с пониженным слухом

Понижение слуха (дБ)

существует таблица, построенная на пересчете данных тональной

аудиометрии (табл. 4).

Таблица 4

Потеря слуха (дБ)

Признавая важность медицинских классификаций нарушений слу-

мость психолого-педагогических классификаций, обеспечивающих

и факторы вторичные, Р. М. Боскис разработала классификацию, пред-

Дата добавления: 2014-10-31