Ский процесс в школе для слабослышащих может быть лишь частично

Ориентация на цензовое образование не означает, что педагогиче-

Ционно-развивающий принцип обучения.

Правленности учебного процесса, в основе которого заложен коррек-

Гается при соблюдении особой содержательной и методической на-

Образовательного стандарта. Соответствие цензовому уровню дости-

Уровне, отвечающем нормативным требованиям Государственного

Своим воспитанникам общеобразовательную подготовку на цензовом

Школа для слабослышащих и позднооглохших детей обеспечивает

Данных, так и за счет других сохранных анализаторов.

Пенсации дефекта как за счет развития и использования слуховых

Ются наиболее важные функции для расширения возможностей ком-

В этом специальном процессе корригируются или заново воссозда-

Личности, ее социальных связей, всех сторон ее психики.

Последствий дефекта, выправления нарушенного хода становления

Возможности. Он требует особых условий, которые позволяют мак-

Только на достигнутый уровень развития, но и на компенсаторные

Процессе. Специальным он является в том смысле, что опирается не

Щихся в специально организованном образовательно-воспитательном

Природе, целостного воздействия на личность слабослышащих уча-

Преодоление нарушения развития требует социального по своей

Собы и средства их специального образования.

Особого развития этих детей, но и одновременно указывает пути, спо-

Нию слухового анализатора —все это не только раскрывает сущность

Ятельности, особенности приспособления их к частичному наруше-

Тия, вторичность происхождения отклонений в познавательной де-

У слабослышащих, функциональный характер их речевого недоразви-

Отсутствие каких-л ибо органических поражений речевого аппарата

Чений.

Осознанию и воспроизведению на уровне усваиваемых языковых зна-

Отражения окружающей действительности к более обобщенному

Постепенный переход от свойственного им наглядного, конкретного

Гает закономерное развитие речевого мышления слабослышащих детей,

Овладение языком в условиях специального обучения предпола-

Развития речи, подчиненного особым закономерностям.

Недостаточность, сколько как процесс замедленного поступательного

Том, что своеобразие их речи следует рассматривать не столько как

Ками. Исследования речи слабослышащих позволили сделать вывод о

Глава 7. Особенности психического развития детей с сенсорными нарушениями 149

симально усилить этот компенсаторный фонд с целью преодоления

Дата добавления: 2014-10-31