Щения, приводящие к атипичности формирования психики), причем

Слуха заключается в том, что его первопричина —биологическая (фи-

Сущность аномального развития ребенка с частичным нарушением

Бослышащих.

Приятия устной речи также целесообразно посещать школу для сла-

Ким уровнем речевого развития и сформированными навыками вос-

Яние речевого развития. Поэтому позднооглохшие дети, как правило,

Учитывает не только характер и степень нарушения слуха, но и состо-

Тия. Рекомендация для ребенка того или иного вида специальной школы

Степень нарушения слуха и соответствующий уровень речевого разви-

Ренцированное специальное образование для детей, имеющих разную

Речи.

Зрительного или слухозрительного восприятия обращенной к ним

Школу важной первоочередной задачей является освоение навыков

Логическое мышление. Для таких детей при поступлении в специальную

Ного общения, в той или иной степени сформировавшееся словесно-

И разный уровень сохранности речи, но все они имеют навыки словес-

Ровавшейся речью. У них может быть разная степень нарушения слуха

Менту наступления у них нарушения слуха они обладали уже сформи-

Ятия составляют позднооглохшие. Эти дети отличаются тем, что к мо-

Отдельную группу в отношении формирования речи и ее воспри-

Основы специальной педагогики и психологии

Основы специальной педагогики и психологии

В зависимости от тяжести нарушения слуха.

С окружающими. Значение зрительного восприятия речи возрастает

Слух речи разговорной громкости в процессе естественного общения

Обучения. Вторые могут самостоятельно овладевать восприятием на

Ратуры) восприятием словесной речи только в процессе специального

Речи. Первые овладевают зрительным (по чтению с губ и лица собе-

Глухие и слабослышащие дети различаются по способу восприятия

Жен слух, Но на его основе возможно самостоятельное развитие речи.

Ной речью. К категории слабослышащих относятся дети, у которых сни-

Нем возрасте глухоты невозможно самостоятельное овладение словес-

Те дети, для которых в результате врожденной или приобретенной в ран-

седника) и слухозрительным (при помощи звукоусиливающей аппа-

Рис. 5. Русский дактильныи алфавит для глухих

Глава 7. Особенности психического развития детей с сенсорными нарушениями 145

Рис. 6. Использование жестов при общении с глухонемыми детьми

На основе педагогической классификации осуществляется Диффе-

учатся в школе для слабослышащих детей; глухому ребенку с высо-

зический дефект слуха), а последствия —социальные (нарушения об-

Дата добавления: 2014-10-31