Основные понятия педагогики

В первой, вводной, части, мы рассматривали общие вопросы развития педагогики как науки, пришли к выводу, что эта наука о воспитании: о цели, средствах, формах и методах, которые исполь-

зуются в воспитательной работе. Будущему учителю важно глубоко знать теоретические основы науки о своей профессиональной дея­тельности - содержание предмета; с каких позиций рассматривается предмет исследования, какие общенаучные положения составляют фундамент педагогических теорий, данные каких других наук ис­пользует педагогика в своих изысканиях; какова структура педаго­гики, на какие научные дисциплины она разветвляется и какими методами пользуется при изучении своего предмета.

Как уже было сказано, предметом педагогики является воспита­ние. Под воспитанием понимают процесс целенаправленного форми­рования личности. Это процесс сложный, он включает в себя специ­ально организуемую деятельность в специально создаваемых вос­питательных учреждениях и учебных заведениях, а также воспи­тание в семье и воздействие средств массовой информации, осуще­ствляемое специально в воспитательных целях. Воспитательное влияние оказывают и непреднамеренные воздействия самых разно­образных условий и примеров окружающей человека среды - пред­метов, явлений, результатов человеческой деятельности, взаимоот­ношений между людьми.

Чтобы как-то систематизировать все это многообразие объек­тов, попадающих в сферу педагогических исследований, выделя­ют кроме категории воспитания еще образование, обучение и вос­питательную работу. Образование - это процесс и результат при­обретения систематизированных знаний, умений и навыков, усво­ения определенного культурного багажа. Уровень образования, образованности всегда ассоциируется с уровнем культуры челове­ка. Человек образованный, имеющий, например, высшее образо­вание, - это и человек высокой общей культуры, а не только солид­ной профессиональной подготовки. Если же это не так, то, очевид­но, диплом не полностью соответствует подразумеваемому уровню культурного развития его обладателя.

Обучение - это основной путь получения образования. Обуче­ние определяется как двусторонний процесс совместной, целена­правленной деятельности учеников и учителей по приобретению систематизированных знаний, умений и навыков. Преподавание и учение - две взаимосвязанные и взаимообусловленные стороны обучения. Обучение - основной, но не единственный путь получе­ния образования. Очень важным путем получения образования является самообразование, т.е. целенаправленная самостоятельная работа человека по усвоению системы знаний, умений, навыков, повышению своего общекультурного уровня. Определенное зна­чение имеет в этом и влияние факторов неспециально направлен­ного характера - средств массовой коммуникации, обыденного общения с людьми и др.

Воспитательная работа - это специально организуемая педа­гогами деятельность во внеучебное время по формированию у воспитанников определенных качеств личности.

Соотношение и взаимосвязь этих трех основных педагогиче­ских понятий можно изобразить следующим образом: обучение является частью образования, которое, в свою очередь, состав­ляет часть еще более широкого понятия - воспитания, воспита­тельная работа - это та часть воспитания, которая не включает­ся в образование.

Существует и иное представление о соотношении педагогиче­ских понятий: образование - это общее понятие по отношению к обучению и воспитанию, оно включает в себя понятия обучения и воспитания. В этом случае под образованием понимается «единый процесс физического и духовного формирования личности...», а воспитание - «это специально организованная деятельность педа­гогов и воспитанников для реализации целей образования в усло­виях педагогического процесса»¹.

Различия в определении этих понятий коренятся в отсутствии строгой определенности толкования их в русском языке. В обычной речи под образованностью понимают как обладание лишь определенной суммой знаний, научную развитость, так и общий уровень культуры. Воспитанность же понимается и как внешняя натренированность поведения в соответствии с прави­лами приличия, и как общий уровень нравственности и научной развитости человека. Это отмечал В.И.Даль, известный знаток русского языка: «Образованный, научно развитой; воспитан­ный, приличный в обществе, знающий светские обычаи; первое, умственное образование; второе, внешнее; для нравственного -нет слова!»². Вот потому, что нет в русском языке специального слова для обозначения нравственной воспитанности человека, «воспитание» и «образование» употребляют и как синонимы, и как обозначающие: воспитание - воспитанность, образование -обучение, просвещение, получение разносторонних знаний.

Однако все же в большей степени лингвисты (особенно совре­менные) склонны толковать «воспитание» как имеющее более ши­рокое значение, чем «образование». У того же В.И.Даля читаем:

«Воспитывать... в высшем значении научить, наставлять, обучать

всему, что для жизни нужно»³.

С большей определенностью толковал это понятие уже в XX в. другой известный лингвист Д.Н.Ушаков. В словаре под его ре-

¹ Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М., 1997. - С. 78, 86. ² Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. - М., 1978. -Т. II. -С. 613.

³ Там же.-T.I.-С. 249.

дакцией воспитание определяется как «систематическое воздейст­вие на развитие ребенка», а образование - как «процесс усвоения знаний, обучение, просвещение. Совокупность знаний, получен­ных в результате систематического обучения»¹. Позже, у С.И.Ожегова, образование определяется как «обучение, просве­щение. Образованный - имеющий разносторонние знания», а вос­питать - значит «вырастить, дав образование, обучив правилам поведения»².

Вероятно, в соответствии с тем, что в российском обществе вы­двигается на передний план - деловые качества или общая направ­ленность личности, наделяется более широким значением «вос­питание» (середина XX в.) или «образование» (90-е годы XX в.). «Науки образовывают ум и знания, но не всегда нрав и сердце», -писал В.И.Даль. Но для делового человека на первом месте - ум и знания. Воспитанность же как единство знаний и отношений, на­учной развитости и общественной гуманистической ориентиро­ванности кажется второстепенной и даже излишней, нарушающей эмоциональный комфорт.

Для педагогики же как науки о формировании личности поня­тие «воспитание» является общим по отношению к обучению и образованию. Это отношение можно представить в виде схемы (схема 1).

Схема 1

¹Толковый словарь русского языка / Под ред. Д.Н.Ушакова. - М., 1938. - Т. 2. - С.

371,695. ² Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М., 1978. - С. 396.

Дата добавления: 2014-10-31