Школа-клуб в Кирово-Чепецке

Кирово-Чепецкая школа № 11 - не просто школа: она школа-клуб. Таков ее официальный статус. По замыслу ее создателей именно гуманистическая воспитательная сис­тема такой школы может стать наиболее благоприятным условием для развития ребенка, учителя, когда, с одной стороны, создается своеобразная «экологическая ниша», защитная среда для всех участников педагогического процесса, с другой — даются прочные основы знаний и представляются возможности для самовыражения, само­определения личности.

Создание воспитательной системы начиналось с фор­мулировки цели, которая не была задана сверху, а выде­лена в среде, извлечена из нее.

Когда школа только еще начала строиться, педагоги уже изучали состав учащихся, их устремления и интере­сы, запросы родителей. Это происходило во время встреч с детьми и родителями. Изучался микрорайон строящейся школы, определялись его особенности и педагогические возможности. В результате «путешествия в среду» конкре­тизировалось содержание будущей деятельности педаго­гов и детей. Так пришли к идее школы-клуба.

Ко времени открытия школы цель оказалась близкой всем участникам будущей совместной деятельности. Со­образно цели подбирались педагогические кадры, созда­валась материально-техническая база, определялись воз­можности дополнительного финансирования, выбирались основные педагогические технологии для организации учебно-воспитательного процесса.

В начале второго года работы школы спроектирован­ные ранее и апробированные идеи создания воспитатель­ной системы оформились в целостную концепцию. Была разработана программа деятельности педагогов, учащих­ся и родителей на ближайшие три года. Определился тип воспитательной системы — школа-клуб; в ней органично взаимодействуют основной и обязательный для школьни­ков вид деятельности — познавательная (школа-академия) и деятельность детей по интересам - клубная, в которой представляются наиболее благоприятные условия для раз­вития способностей, склонностей, интересов учащихся, их общения и самоопределения (собственно школа-клуб). Мы считаем, что интеграция школы-академии и школы-клуба — важнейший путь гуманизации учебно-воспитатель­ного процесса в школе.

Системообразующими видами деятельности при этом становятся познавательная и клубная. Познавательная все­гда являлась приоритетной, но всегда автономной в пе­дагогическом процессе. Клубная деятельность стимули­ровала учащихся к творчеству, к расширению познава­тельного кругозора, что, естественно, активизировало

процесс познавательной деятельности. Клубная работа способствовала также возникновению своеобразных «зон неупорядоченности» (A.M. Сидоркин), где можно про­явить свою нестандартность, активность. С другой сторо­ны, клубная деятельность выполняла компенсаторную функцию, ибо, во-первых, в процессе занятий по инте­ресам ребенку легче самореализоваться среди сверстни­ков; во-вторых, в связи с интенсивными процессами дифференциации обучения в школе (создания специаль­ных классов с углубленным изучением отдельных пред­метов, классов выравнивания, коррекции и т.д.), когда наблюдается «расслоение» учащихся по интеллектуаль­ным возможностям, клубная работа, основанная на ин­тересах детей и общедоступная для всех, в определенной степени компенсировала это «расслоение».

Идея гуманизации стала ведущей концептуальной иде­ей, которой педагогический коллектив и родители руко­водствовались в создании воспитательной системы шко­лы-клуба. Важной идеей стала также идея интеграции, предполагающей, во-первых, целевое, деятельностное, эмоциональное единство субъектов жизнедеятельности школы, сплочение их в коллектив единомышленников;

во-вторых, гармонизацию учебной и внеучебной деятель­ности в целостном процессе.

Дата добавления: 2014-10-31