Лекция. 4. Организация школьного урока физики

Оснащение школьного кабинета физики (см ТАБЛИЦА 8)

№	Требования Наименование блока	Компоненты (блоки) школьного кабинета физики	Баллы
Структура кабинета
I	Наличие специального помещения	А) Классная аудитория. Б) Лаборантская,
В) Классная лаборатория для проведения л/р
2.	Наличие общих средств назначения	Структура классной комнаты
А) Демонстрационный стол на подиуме (h=20 см); Б) Стол для подготовки опытов В) Парты; Г) Шкафы; Д) Экран; Ж) Темные шторы; З) Телевизор; Е) Компьютер
	Специальное оборудование для демонстрационного стола.	А)Щит (источник питания), Б) Водопроводный кран с раковиной и сливом, В) Рабочая доска и приспособления к ней: - створки - подсветка Г) Система затемнения для окон: - ручная - автоматическая Д) Вспомогательная доска, на которой расположены: линейка, транспортир, угольник, указка
	Наличие термометра, барометра, психрометра
5.	Лаборантская. Наличие специально оборудованной мебели	Оборудование лаборантской
1. Шкаф для хранения ТСО 2. Шкаф для демонстрационного оборудования 3..Шкаф для хранения оборудования фронтальных лабораторных работ 4 Шкаф для хранения оборудования спецпрактикума 5. Шкаф для хранения оборудования общего нащначения 6. Стол для подготовки демонстраций 7. Водопроводный кран с раковиной и сливом. 8. Кронштейн или штанга для хранения плакатов
6.	Шкаф №1 для хранения Т С О и дидактических материалов для ТСО А) Традиционный (основной) блок Б) Современный блок В) Дидактические и вспомогательные материалы к ТСО	Оборудование шкафов
1) диапроектор 2) кодоскоп, 3) аудиомагнитофон 1) видеомагнитофон 2) компьютер с проектором 3) видеокамера Для визуального восприятия А.) Статические: диафильмы; плакаты, таблицы; слайды Б) Динамические: видеофильмы (компьютерные диски с видеофильмами и программами) Для слухового восприятия: аудиоматериалы
.
8.	Лабораторное оборудование (наполнение)	1. Для фронтальных лабораторных работ 2. Для физического практикума 3. Общего назначения и вспомогательное: -розетки -источники питания и т.д.

№	Наименование блока	Составляющие компоненты
7.	Шкаф № 2. Демонстрационное оборудование	1. По механике 2. По термодинамике 3. По электродинамике 4. По оптике 5. По квантовой механике
	Шкаф № 3. Для фронтальных лабораторных работ	Оборудование для фронтальных лабораторных работ по разделам физики.
	Шкаф №4 Для физического практикума	Оборудование для физического практикума
	Шкаф № 5 Для хранения оборудования общего и вспомогательного назначения:	Оборудование общего назначения источники питания, насосы и т.д.
	Наличие средств пожарной и технической безопасности	Средства пожарной безопасности
Огнетушители, багор, ведро, укреплённые на специальной доске
	ИТОГО	Общее количество баллов

Задание для студентов. Ознакомиться с содержанием таблицы 8. Оценить кабинет физики школы, которую закончили.

Современный урок физики– эта такая форма организации процесса обучения, при которой компоненты урока составляют систему и определяются целью урока.

Урок обобщения знаний приводит к пониманию учащимися логики процесса познания, формированию методологических знаний и системного мышления, и самостоятельности.

Школьный кабинет физики является основным средством обучения физике учащихся

Урок – это организационная форма обучения, при которой учитель в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной деятельностью группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя методы и средства работы, воздающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладели основами изучаемого предмета, а также для воспитания и развития школьников.

Структура – строение чего-либо,. взаиморасположение и связь составных частей

Понятием называется знание, фиксирующее общие признаки некоторого класса множества объектов или явлений, по которым этот класс отличается от других классов этого множества.

Систематизация (С) – мыслительная деятельность, в процессе которой изучаемые объекты организуются в определенную систему на основе выбранного принципа или признака.

Классификация – это вид систематизации, при котором объединение объектов происходит на базе определенных существенных признаков, при этом выделяется: существенное, общее, что объединяет объекты в систему (родовые признаки); их специфические различия (видовые признаки).

Категория - (от греч. kategorein — высказывать) —наиболее общие и вместе с тем простейшие формы действительности, высказываний и понятий, «родовые понятия» (Кант), от которых происходят остальные понятия (категории познания, сознания); первоначальные и основные формы бытия объектов познания (категории бытия, категории реального).

1. Гурина Р.В.. Начальная профессиональная подготовка учащихся в профильных физико-математических классах. Монография.Ульяновск: УлГУ, 2004.- 254 с.

2. Гурина Р.В., Соколова Е.Е. Фреймовое представление знаний: Монография; М.: Народное образование; НИИ школьных технологий, 2005. – 176 с.

3. Прояненкова, Л.А. Деятельностный подход в обучении физике / Л.А. Прояненкова // Физика в школе. –2005. – №1. – С.34-41.

4. Педагогическая технология академика В.М.Монахова. Методология. Внедрение. Развитие. М.: Новокузнецк,1997.

5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие /Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1988. - 255с.

6. Рябов В.М.. Профессиональная педагогика: справочник в определениях, таблицах, схемах. Книга 2. Брянск, Изд-во Брянского гос. технического университета, 2003 г. – 187.

7. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы. Учебное пособие для студентов пед. вузов. / Под ред. С.Е. Каменецкого и Н.С. Пурышевой. – М.: Изд. Центр «Академия», 2000. – 368 с.

8. Урок физики в современной школе. Творческий поиск учителей. Кн.для учителя/ Сост. Э.М. Браверман, Под ред. В.Г. Разумовского. –М.: Просвещение. 1998. -288с.