Изучение краткосрочной механической памяти

Г

5. Вырезание по контуру ножницами рисунка любой открытки (цветок, зай­
чик и т. д.).;

6 Нанизывание бисера или пуговиц (для младших школьников) на иголку

с ниткой. Ведущей считается та рука, которая выполняет активное движение не­зависимо от того, в какой руке ребенок держит иголку.

7.. Выполнение вращательных движений. Ребенку предлагают открыть несколь-ко пузырьков с завинчивающимися крышками. Ведущей считается та рука, которая выполняет активное действие.

8. Развязывание узелков. Учитель заранее плотно завязывает несколько узлов из шнура средней толщины и просит развязать их. Ведущей считается та рука, которая развязывает узел.

9. «Построй из кубиков дом». Ведущей считается та рука, что берет, уклады­вает и поправляет кубики.

При проведении тестирования необходимо соблюдать следующие правила: каждое задание следует давать ребенку в игровой форме; не фиксировать его внимание на том, какой рукой он действует; все предметы перед выполнением задания класть строго перед ребенком.

По мере выполнений задания удобно заполнять следующий протокол:

Правая рука

Левая рука

Тест

Первый Второй Третий и т. д.

При выраженном предпочтении левой руки ставится знак + в графу «Левая рука», при предпочтении правой — в графу «Правая рука». Если при выполнении теста ребенок одинаково часто пользуется как правой, так и левой рукой, знак + ста­вится в графу «Обе руки».

Следует также выяснить, есть ли у ребенка родственники-левши. Этот воп­рос задается в предварительной беседе родителям. При наличии семейной лево-рукости ставится знак + в графу «Левая рука».

Степень выраженности моторной асимметрии определяется по количеству «плюсов».в каждой графе. Леворуким считается ребенок, получивший больше «плюсов» в графе «Левая рука», праворуким — в графе «Правая рука». Равенство «плюсов» в этих графах или их большее количество в графе «Обе руки» свиде­тельствует о недостаточной сформированности асимметрии.

Определение умственной работоспособности

Умственная работоспособность детей и ее динамика в процессе обучения харак­теризуют функциональное состояние ЦНС.

При изучении умственной работоспособности младших школьников исполь­зуют фигурную таблицу (рис. 10.2), разработанную в Институте возрастной фи­зиологии РАО.

	□		О£г		ЩТо
	С?	О	■■<	Ой	LJ	ПН SSBSSC
с?	Р		В?		\*ш*/	л	<	□tf
о	i	л	Р	л	№.	о	«ч_?	С7Д
р	#			Р	Хщ-»»^	л		-*0
о	л	о>		о	-*ч	о	л	yV 1 I J^\l l,.„l„.,J
	о	О	л	<	о	: <		1 10
о	&	Z1	о	Ч»| *■	л	р
о	л	^тиш»^	о	-?		£г		"й* А
	ГХ	л	KD	~к.		-J 1
л	1 1	U	Я	о	щ		л	gMMMHHMMW
V IH-4IIIIII р	it	А	С7	р	1__ 1	и	о	t^^Q
С7		□	р	i$	л	Цря*|*	□д
п	л	•й	С	о	1""™...... ■. 1	#□	n$

Puc. '0.2 Фигурная таблица для определения умственной работоспособности

Работа с таблицей выполняется детьми в течение двух минут, предварительно им дается указание: «Просмотрите внимательно фигурки, найдите среди них три фигур­ки: треугольник, кружок, флажок. Поставьте в треугольник черточки (минус), в кружочки — крестик (плюс), во флажок — точку». Пример выполнения задания рисуется на доске. Нужно опросить детей, как они поняли задание. После этого все нарисованное с доски стирается и дается команда о начале работы. Через 2 мин работа останав­ливается, таблички с выполненными заданиями собираются.

Выполненное задание оценивается по объему (количеству просмотренных фи­гур) и качеству работы (количеству допущенных ошибок в пересчете на 100 про­смотренных фигур). Например, ребенок просмотрел 60 знаков и допустил 7 оши­бок. В пересчете на 100 знаков это составит:

Х= (7x100) /60 =11,6.

Помимо этого, рассчитывается коэффициент продуктивности умственной ра­ботоспособности (Q) по формуле:

Q = С² / (С + d),

где С — количество просмотренных строчек, d — количество ошибок. Каждая про­пущенная строчка исключается из общего числа просмотренных строк, но счита­ется за одну допущенную ошибку и прибавляется к общему числу ошибок.

Показатели школьной зрелости и умственной работоспособности детей име­ют региональные особенности и зависят от биологических и социальных факто­ров развития, условий обучения и воспитания. Поэтому для оценки уровня ум­ственной работоспособности индивидуальные показатели следует сопоставлять со средними значениями, полученными при обследовании данного коллектива. Средними считаются показатели, соответствующие М ± 2а, высокими — больше М + 2а, низкими — меньше М - 2а.

Объем краткосрочной памяти зависит от процесса последовательного воспри­ятия отдельных элементов вербальной информации. Сначала ребенок восприни­мает первый элемент данной совокупности, потом — другой, за ним — третий и т. д. Пока воспринимается определенный элемент, все предыдущие сохраняют­ся в краткосрочной памяти.

Ребенку предлагается ряд элементов, чем длиннее данный ряд, тем больше времени затрачивает он на выполнение задания, что лимитирует возможность запоминания и воспроизведения всех элементов в строго определенной последо­вательности.

Прогностическая ценность данного задания заключается в высокой корреля­ции с усвоением учебного материала по чтению и средней связи — с письмом и математикой.

Для определения объема краткосрочной памяти ребенку дается задание: «Сей­час я буду называть тебе по очереди несколько цифр. Попытайся запомнить эти цифры и повторить их в том же порядке. Внимательно слушай и старайся запомнить». После этого

зачитывают ряды цифр, каждый из которых имеет на 1 цифру больше, чем преды­дущий. Наименьший ряд содержит 4 цифры, наибольший — 9 (каждый основной ряд имеет свой дубль с аналогичным набором цифр).

Таблица основных и дубль-рядов, которые используются в данном задании, имеет следующий вид:

Основные ряды	Дубль-ряды
	< 741
	Д^г 6032
	?;,;.. 84691
	• 527681
	-294351708

Интервал времени между предлагаемыми двумя цифрами одного ряда должен со­ставлять приблизительно 1 с. Зачитав предложенный ряд цифр, ребенка просят повторить его. Если ребенок не может повторить все цифры в том же порядке, экспериментатор зачитывает дубль-ряд. Если" ребенок не воспроизводит и этот ряд, то задание прекращается.

За результат этого задания (показатель кратковременной памяти) принима­ется максимальное количество цифр, воспроизведенных с использованием дубль-ряда. Так, если наибольший воспроизведенный ребенком ряд 1406, то выставля­ется 4 балла, если ряд 067285 — 6. Низкий уровень краткосрочной памяти соответ­ствует оценке 2, средний — 3-4, высокий — 5 и выше.

В Определить уровень развития памяти ребенка можно с помощью теста, осно­ванного на запоминании и повторении фраз. Этот тест лучше всего проводить не­посредственно вслед за повторением чисел. Например, если ребенок безошибочно повторил 4 числа, то ему можно сразу предложить повторить фразу из 12 слогов. В случае успеха дается еще более длинная фраза и так до тех пор, пока ребенок не начнет пропускать, изменять или переставлять слова. Если первоначально данная фраза не воспроизводится ребенком с полной точностью, ему нужно предложить повторить фразу с меньшим количеством слогов, пока не получится вполне точ­ного воспроизведения.

Фразы для повторения

6 слогов: Дети, ложитесь спать. Дети, пошли гулять. Маша любит куклу.

7 слогов: Часы висят на стене. Чашка стоит на столе.

8 слогов: Лошадь бежит по дороге. В лесу птицы поют песню.

9 слогов: Кошка побежала за мышкой. Зимой на улице холодно.

10 слогов: Посмотрите в окошко на детей. Бедная собачка замерзает.

11 слогов: Летом солнышко греет очень сильно. Книга и карандаш лежат на столе.

12 слогов: Курочка повела своих деток гулять. Уточка быстро плавает по озеру.

13 слогов: Поросята любят валяться в грязной куче. Сердитый мороз нарумянил д_е. тям щеки.

14 слогов: Вечером мама рассказывает детям сказки. Дети пошли в лес за грибами и ягодами.

15 слогов: Пчела летит на душистый цветок за сладким медом. Страшная буря разру­шила избушку рыбака.

16 слогов: Лиса залезла в курятник и утащила петуха. Первый чистенький снежок па­дает на мерзлую землю.

17 слогов: Мама ходила в лес и принесла нам много грибов. Ранней весной прилетела птичка и стала вить гнездышко.

18 слогов: Миша любит сказку про серого волка и хитрую лису. Бабушка и Таня ходили после обеда погулять в лес.

19 слогов: Летом после дождя дети очень любят бегать по теплой воде. Во время дож­дя все птички в лесу перестают петь свои песни.

20 слогов: Мама подарила Кате книгу с очень красивыми рисунками. Сегодня утром дети очень хорошо убрали свою комнату.

21 слог: Мальчики ходили в лес гулять и поймали там маленького зайчика. Маша вы­учила стихи, положила книгу в сумку и пошла гулять.

22 слога: Маленькие котята целыми днями возятся и играют другсдругом. После лета наступает осень, и с каждым днем становится холоднее.

Если ребенок воспроизвел более 14—15 слогов, то он обладает хорошей кратко­временной памятью.

Дата добавления: 2014-11-20