Установите соответствие между возрастным периодом и изменением силы

нервных процессов: а) грудной период; б) раннее детство; в) первое детство; г) второе детство;

а) значительное возрастание силы;

б) постепенное возрастание силы нервных процессов;

в) значительное снижение силы нервных процессов;

г) слабые нервные процессы;

д) подростковый период, д) установление высокого уровня силы нервных процессов.

159. Установите соответствие между периодом и изменением соотношения про­цессов возбуждения и торможения:

а) грудной период; б) раннее детство; в) первое детство; г) второе детство; д) подростковый период.

а) возбуждение значительно преобладает над торможени­
ем. Начинается формирование угасательного, диффе­
ренцированного и запаздывающего торможения;

б) возбуждение умеренно преобладает над торможением.
Значительно улучшается формирование угасательного
торможения;

в) происходит постепенное уравновешивание возбуждения
и торможения. Интенсивно развиваются все виды услов­
ного торможения;

г) возбуждение значительно преобладает над торможени­
ем. Начинается формирование условного тормоза;

д) возбуждение значительно преобладает над торможени­
ем. Ухудшается выработка всех видов условного тормо­
жения.

1 60. Установите соответствие между возрастным периодом и особенностями раз­вития первой и второй сигнальной системы действительности:

а) первое детство; а) активное развитие первой сигнальной системы действи-

б) второе детство; в) грудной период; г) раннее детство; д) подростковый период.

тельности в контакте с окружающей средой. Критичес­кий период для формирования второй сигнальной систе­мы действительности. В контакте с человеческим обще­ством слово становиться интегратором первого, а затем второго порядка; б) активное развитие первой и второй сигнальной системы действительности. В контакте с человеческим общест­вом слово становиться интегратором 3-го и 4-го поряд­ка, тем не менее первая сигнальная система преоблада­ет над второй;

в) временное ухудшение ВНД с преобладанием первой сиг­
нальной системы действительности над второй. Умень­
шение активного словарного запаса, снижение способ­
ности к абстрактно логическому мышлению;

г) постепенное развитие первой сигнальной системы дейст­
вительности в контакте с окружающей средой. Подгото­
вительный этап развития речи;

д) вторая сигнальная система действительности развива­
ется активнее первой. Происходит уравновешивание ро­
ли первой и второй сигнальных систем действительнос­
ти в познании окружающего мира.

161. Установите соответствие между понятием и его характеристикой:

а) низшая нервная деятельность; а) совокупность всех условных рефлексов;

б) высшая нервная деятельность; б) совокупность условных рефлексов на сло-

в) первая сигнальная система действи- весные раздражители;

тельности; в) совокупность условных рефлексов на конк-

г) вторая сигнальная система действи- Р^етн_^ые раздражители;
тельности. г) совокупность безусловных рефлексов.

162. Установите соответствие между типом ВНД и темпераментом:

а) слабый;. * а) флегматик;

б) сильный, неуравновешенный; '„- б) меланхолик;

в) сильный, уравновешенный, малоподвижный;..' • в) сангвиник;

г) сильный, уравновешенный, подвижный. г) холерик.

163. Установите соответствие между типом ВНД и активностью сигнальных систем:

а) художественный тип; а) активность первой и второй сигнальных систем действи-

б) мыслительный тип; тельности одинаковая;

в) средний тип. б) преобладает первая сигнальная система действитель-

ности; в) преобладает вторая сигнальная система действитель­ности.

164. Установите соответствие между местом в школе и уровнем освещенности:

а) рабочий стол; а)150лк;

б) классная доска; б) 200 лк;

в) актовый зал; в) 300 лк;

г) зона отдыха. г) 500 лк.

Дата добавления: 2014-11-20