Б. Методика чтения сказок

Мир сказок прекрасен, они несут в себе большой потенциал положительных нравственных поучений. Особенно импонирует детям действенная направленность на победу, на торжество правды, на благополучную концовку.

Главная ценность сказок заключается в подходе к изображению простых людей (народ талантлив, трудолюбив, великодушен, хитёр на выдумку, мастер на все руки). Сказка развивает оценочные суждения школьников: в процессе анализа сказки они неоднократно сталкиваются с вопросами типа: «Что больше всего ценится в людях?», «Почему некоторым героям сказок даже силы природы приходят на помощь?» и т.п. Важна познавательная сторона сказки: можно узнать о жизни народа в определенное время.

Велико значение сказок как средства развития речи. Речь детей пополняется образными выражениями и изобразительными средствами, обогащается синтаксический строй речи. Текст – прекрасный материал для рассказывания, пересказа, инсценирования, живого диалога.

В начальных классах учащиеся знакомятся с особенностями сказки как жанра фольклора. Отмечается две существенные особенности сказки: наличие вымысла и своеобразие композиции (зачин, повторы, концовка). Задача учителя при анализе - помочь заметить формальные признаки данного жанра.

По источнику сказки делятся на народные и авторские (литературные).

По литературоведческой традиции сказки делятся на три группы:

1. Сказки о животных.

2. Волшебные сказки.

3. Бытовые.

Сказки о животных (кумулятивные). Они отличаются от других тем, что в них действуют животные, сочетающие в себе черты, как человека, так и животных. Этот вид сказок отличается нагромождением событий или героев, связью звеньев в цепочке событий, способом нанизывания одного события за другим, выстраиванием цепочки. При их чтении полезно схематично обозначать цепочку героев и связи событий, приведших к развязке.

Во время подготовительной работы следует поговорить о животных (или явлениях природы), действующих в сказке, в природоведческом плане. Тогда далее можно вести речь о том, что в сказке является реальным, а что вымышленным, почему для своей сказки автор выбрал именно этих животных.

Методика анализа не отличается от анализа реальных рассказов. Используются те же формы и приёмы работы с текстом: выборочное чтение, ответы на вопросы, иллюстрирование, все виды пересказа.

Только на последнем этапе работы над сказкой учитель ставит детей в условия «переноса» вывода сказки на аналогичные случаи из жизни (Может ли такое случиться в отношениях между людьми?). Этого вполне достаточно, чтобы сказка для учащихся осталась сказкой, но и обогатила их знаниями определённых явлений жизни.

Среди сказок о животных выделяется группа сказок, в которых, наряду с животными, в качестве действующих лиц выступают явления природы: Мороз, Ветер, Весна и т.п. Для всех сказок данного вида характерна четкая реальная основа – изменения в природе. Не реален лишь факт разговора птиц и животных. Указанные особенности обусловливают характер вопросов и заданий: вопросы сказочного плана взаимодействуют с вопросами природоведческого содержания.

Волшебную сказку отличает специфика структуры пространства, наличие двух миров и границ между ними, обязательный переход главными героями этой границы туда и обратно, перерождение героев в конце сказки. Эти сказки отличает особый характер вымысла, в них всегда действуют сверхъестественные силы – то добрые, то злые. Они творят чудеса: воскрешают из мёртвых, обращают человека в зверя и наоборот. Герои в этих сказках прибегают к помощи предметов или живых существ, обладающих необычной волшебной силой. Методика работы над ними такая же, как и при анализе рассказа. Но специфичным будет выяснение направленности волшебных сил (кому они помогают и почему, как это характеризует героев сказки).

При чтении волшебной сказки рекомендуется дать детям задание начертить схему путешествия героя в иной мир и обратно.

В бытовой (новеллистической) сказке отмечается резкая смена точек зрения, относительно которой ведётся повествование. Поэтому при чтении удобно использовать пересказ с изменением лица рассказчика.

Аллегорический смысл сказок приоткрывается ребёнку в том случае, если он уяснит функцию формальных элементов и сумеет соотнести их с целостным восприятием текста, а не будет интерпретировать сказки, исходя из своих житейских установок.

Очень важно научить детей отделять сюжет сказки от способа её рассказывания, поэтому при анализе внимание концентрировать на формулах: начала – жили, были… в некотором царстве…, продолжения – долго ли коротко ли…скоро сказка сказывается…, концовки – и я там был…, вот вам сказка, а мне кринка масла.

Дата добавления: 2014-11-09