Педагогика начального образования. - подготовленность к уроку и главное — осознание психологи­ческой цели и внутренняя готовность к ее осуществлению;

- подготовленность к уроку и главное — осознание психологи­ческой цели и внутренняя готовность к ее осуществлению;

- рабочее самочувствие в начале урока и в его ходе (собран­ность, сонастроенность с темой и психологической целью уро­ка, энергичность, настойчивость в осуществлении поставлен­ной цели, оптимистический подход ко всему происходящему на уроке, педагогическая находчивость и др.);

- психологический климат на уроке (поддержание атмосферы

- радостного, искреннего общения, деловой контакт и др.). Организация познавательной деятельности учащихся:

1) определение мер для обеспечения условий продуктивной ра­боты мышления и воображения учащихся;

- планирование путей восприятия учениками и изучаемых объектов и явлений, их осмысления;

- использование установок в форме убеждения, внушения;

- планирование условий устойчивого внимания и сосредоточен­ности учащихся;

- использование различных форм работы для актуализации в • памяти учащихся ранее усвоенных знаний и умений, необхо­димых доля восприятия новых (беседа, индивидуальный оп­рос, упражнения по повторению);

2) организация деятельности мышления и воображения учащихся. в процессе формирования новых знаний и умений;

- определение уровня сформированности знаний и умений у уча­щихся (на уровне конкретно-чувственных представлений, по­нятий, обобщающих образов, «открытий», формулирования выводов);

- опора на психологические закономерности формирования пред­ставлений, понятий, уровней понимания, создания новых об­разов в организации мыслительной деятельности и воображе­ния учащихся;

- планирование приемов и форм работы, обеспечивающих ак­тивность и самостоятельность мышления учащихся (система вопросов, создание проблемных ситуаций, разные уровни про­блемно-эвристического решения задач, использование задач с недостающими и излишними данными, организация поиско­вой и исследовательской работы учащихся на уроке, создание преодолимых интеллектуальных затруднений в ходе самосто­ятельных работ, усложнение заданий с целью развития по­знавательной самостоятельности учащихся);

- руководство повышением уровня понимания (от описательно­го, сравнительного, объяснительного к обобщающему, оценоч-

Дата добавления: 2014-12-10