Педагогика начального образования. Проведение физкультурных пауз в начальных классах является обязательным условием организации урока

ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ

Проведение физкультурных пауз в начальных классах является обязательным условием организации урока. Оптимизация этого эле­мента режима учебного дня заключается в том, что учителям пред­лагается ориентироваться не только на игровую форму упражне­ний, но и на разгрузку тех систем органов ребенка, которые наибо­лее напряжены на уроке. Не менее значимым является «озвучивание» ученикам и тех или иных упражнений для поддержания здоровья.

Время проведения физпаузы не следует регламентировать 20-25-й минутой урока, как это рекомендуется во многих гигиеничес­ких пособиях. Наилучшим индикатором является поведение самих детей. Первые признаки утомления учащихся, выражаются внеш­не, как правило, в некотором повышении не произвольной двига­тельной активности, и являются сигналом для проведения размин­ки. На сетования учителей, что это прерывает ход занятия, можно возразить, что именно регулярное, ежедневное проведение физми-нуток является лучшим средством восприятия их детьми как есте­ственной части урока.

Для обеспечения разнообразия проводимых физкультурных пауз желательна разработка недельного комплекса физминуток. Физпа­узы можно проводить в произвольной форме: покачаться «берез­кой», «достать с неба», распластаться «кляксой» на стуле и так далее. Интерес к проведению физминуток у детей значительно по­вышается, если им предлагается самим участвовать в «изобрете­нии» физминуток и их проведении.

Эффективность проведения физкультурных минуток и утренне­го комплекса упражнений возрастает при выполнении следующих условий:

- выраженный положительный эмоциональный фон;

- озвучивание в доступной для детей форме цели проводимых процедур;

- разнообразие форм проведения упражнений;

- выбор учителем роли участника, с удовольствием выполняю­щего упражнения для собственного здоровья.

- Психологическая атмосфера урока, стиль общения учителя. Неоднократно при рассмотрении отдельных проблем педагогичес­кой валеологии уже обращалось внимание на необходимость под­держания позитивной психологической атмосферы урока, выбор де­мократического стиля педагогического взаимодействия. Напомним кратко: принятие своих учеников независимо от их учебных успе­хов, преобладание побуждения, поощрения, понимания и поддерж­ки. Психологическое поглаживание учеников: приветствие, прояв­ление внимания к возможно большему числу детей — взглядом, улыбкой, кивком.140

У будущего учителя может возникнуть вопрос, как можно соче­тать на уроке столь многообразные аспекты обучения? Опыт дока­зывает, что можно. Более того, работая по этим правилам, вы по­чувствуете почти постоянное воодушевление от педагогических удач. Первоначально осваиваете правила постепенно, следуя основной тактике валеологизации — узнать, проанализировать, прочувство­вать, воплотить в практику и только тогда идти дальше. Постепен­но умения войдут в привычку, то есть будут выполняться на под­сознательном уровне. Главный закон прост — все получается, если любишь'свою работу и своих учеников.

Дата добавления: 2014-12-10