Теория обучения. Композиция, конструкция и цвет, работы оригинальны и отмечены печатью индивидуальности»

композиция, конструкция и цвет, работы оригинальны и отмечены печатью индивидуальности». Когда же начинает проявляться худо­жественная одаренность? Сложно, конечно, говорить о художествен­ной одаренности маленьких детей. Говоря о ней, считает российс­кий исследователь А.А. Мелик-Пашаев, «мы в сущности имеем в виду не особый дар, присущий конкретному ребенку, имеющему свое лицо и имя, а скорее некую «возрастную талантливость», кото­рая накатывает как волна на едва ли не на всех детей и как волна уходит, хотя и может оставить добрый след в душевном мире расту­щего человека».

Английский исследователь Г. Ревеш считает, что раньше всего в ребенке просыпаются и развиваются способности к музыке, затем — к математике. А что касается изобразительного искусства, то «вре­мя, отделяющее наиболее рано развивающегося художника, т.е. пе­риод примитивных художественных опытов от настоящего искусст­ва, относится к концу периода зрелости и началу второй половины юношеского возраста, т.е. к возрасту между 17 и 20 годами». И вооб­ще, «исследование одаренности в детстве не может иметь особого значения, но тем важнее оно в юношеском возрасте, так как в этом периоде формы одаренности не только проявляются, но и развивают­ся. Период между 13 и 20 годами имеет наибольшее значение для проявления одаренности. Даже способности, которые проявляются в детстве, развертываются лишь в юности в действительную одарен­ность». Поэтому в возрасте от 3 до 16 лет (условное ограничение) речь должна вестись скорее всего не о выявлении художественной одаренности, а о развитии художественных склонностей, а затем и способностей, которые в дальнейшем могут перерасти в «одарен­ность — высокий уровень развития способностей человека, позволя­ющий ему достигать особых успехов в той или иной сфере деятельно­сти» — до определению Большой Советской Энциклопедии.

Процесс выявления способных детей достаточно сложный. Как известно, яркие детские таланты встречаются довольно редко. В школах в основном учатся дети, при благоприятных условиях обу­чения способные достичь хороших результатов в видах деятельнос­ти, соответствующих их склонностям и интересам.

В этой связи нам представляется наиболее значимым трехэтап-ный комплекс мероприятий для работы со способными детьми, пред­ложенный челябинскими исследователями Н. Буториной и В. Гри­горьевских.

«На первом, анамнестическом этапе учитываются сведения о вы­соких успехах ребенка в какой-либо деятельности, полученные от родителей и педагогов. Могут быть использованы результаты груп­повых тестирований, социальных листов».150

Дата добавления: 2014-12-10