Психологическая наука и ее методология

Знания

Научно-психологического

Основы

И размышлений

1. Каковы цели и задачи изучения курса «Психология и пе­дагогика» в профессиональном вузе?

2. Приведите и обоснуйте психологические и педагогиче­ские функции изучения данного курса.

3. Обоснуйте необходимость и актуальность научного под­хода к решению психологических и педагогических про­блем жизни и деятельности в современных условиях.

4. Какими возможностями располагают психологическая и педагогическая науки в решении человеческих проблем?

5. Раскройте связи профессиональной деятельности с во­просами психологии и педагогики, прокомментируйте четыре области их соприкосновения.

6. В чем заключается психологическая подготовленность специалиста — выпускника высшей школы?

7. В чем заключается педагогическая подготовленность спе­циалиста — выпускника высшей школы?

8. Чем обусловлена необходимость четырех основных видов психологической и педагогической подготовки специали­стов, чем они различаются? Какой вид подготовки, по вашему мнению, необходим в вашей профессии?

Раздел I. Психология и педагогика: основы

Литература

1. Бадмаев Б.Ц. Психология: как ее изучить и усвоить. — М, 1997.

2. Брайан С. Общество и образование. — М, 1989.

3. Введение в научное исследование по педагогике /Под ред. Жу­равлева В.И. - М., 1990.

4. Глисс Д., Стеши Д. Статистические методы в педагогике и пси­хологии. — М, 1976.

5. Закон РФ «Об образовании». — М., 1996.

6. Закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном об­разовании». — М., 1996.

7. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. — М, 1990.

8. Левитан К.М. Основы педагогической деонтологии. — М., 1994.

9. Лихачев Б. Т. Педагогика. 4-е изд. — М., 1999.

10. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. 3-е изд. — М., 1997.
П. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев и др. — 3-е изд.— М.,

2000.

12. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогического иссле­дования. — М., 1986.

13. Сластенин В.А. Теория и практика высшего педагогического образования.— М., 1991.

14. Соколов В.Н., ЮзедЬович Г.Я. Ошы и дети в меняющемся мире. — М., 1991.

15. Филиппов Ф.Р. Школа и социальное развитие общества. — М., 1990.

16. Харламов И.Ф. Педагогика. 2-е изд. — М., 1990.

Глава 2

Психология: наука Научно-психологическое знание имеет
и практика длительную предысторию накопления суж-

дений мудрецов и ученых древности и средневековья. Слово психология ввел в научный обиход немец­кий философ Христиан Вольф (1679—1754). Оно представляет собой слияние двух греческих слов «псюхе» — душа и «логос» —

учение, т. е. дословно — наука о душе. Но возникновение научной психологии связыва­ется обычно с 1879 годом — годом создания в Лейпциге В. Вундтом (1832—1920) первой экспериментальной психофизиологической лаборатории.

Психологией называют реальность — саму психику, психическую деятельность, особенно­сти психики человека, но чаще — саму науку (это корректнее) и ее положения о психиче­ских реальностях (в этом смысле говорят:

"психология человека", «психологические особенности поведе­ния», «психологическая характеристика ситуации» и пр.). Среди населения бытуют суждения по вопросам психологии, представ­ляющие собой субъективные понимания их, и обычно очень неточные, поверхностные, нередко ошибочные — эта область психологического знания относится к обыденной психологии.

30 Раздел I. Психология и педагогика: основы

В последнее время на глубокое проникновение в психологию человека претендуют представители оккультного знания — астрологи, хироманты, предсказатели, колдуны и пр. Они не располагают никакими научными доказательствами достоверно­сти своего знания, ссылаясь только на свою индивидуальность: интуицию, «дар свыше», наследственность и т.п. Это квази (как бы) психология.

В потоке надвинувшейся на нас с Запада так называемой «массовой культуры» просматривается и психологическая струя «поп-психологии» — «упрощенной психологии», психологии для массового читателя, воплощающейся в изданиях типа: «Как стать богатым», «Как добиться успеха у мужчин», «Сила ума» и пр. В этом направлении редко встречаются подлинно научно-популярные работы. Большинство же — не более чем житейские рассуждения, подкрепляемые «для научности» упоминанием имен видных психологов и эпизодическими ссылками на серь­езные психологические публикации.

Современная научная психология представляет собой развитую и разветвленную науку с широкой сферой применения своих тео­ретических и прикладных разработок (рис. 2.1, П — психология).

Методологи и теоретики науковедения, отмечая место пси­
хологии в системе наук, ставят ее где-то в центре, подчеркивая
ее роль в целостном познании мира и взаимосвязи с многими
научными дисциплинами. Она нужна людям современного об­
щества, а потребности практики, как известно, развивают науку
быстрее, чем тысячи университетов. Психология имеет широкую
и долговременную перспективу своего научного развития и
практического применения.
Основные научные Психологическая наука в последнее столе-
направления тие получила мировое признание и рас-

в мировой психологии пространение. При наличии многих общих теоретических и прикладных подходов ученых разных стран имеются и своеобразные научные направ­ления, отличия которых в основном связаны с выделением ка­ких-то сторон психической деятельности в качестве основных, фундаментальных, с помощью которых объясняются и решают­ся все частные психологические вопросы.

Дата добавления: 2014-12-16