Проблемы общения со сверстниками

Родителям следует рассказать, как взрослый может целе­направленно строить общение небольшой группы детей. Поначалу ребенка надо учить общаться и сотрудничать с одним-двумя партнерами. Общий принцип участия взрослого в детском общении — как можно более незаметная помощь, подсказка в случае конфликта или выпадения из общего дела. Предположим, дети не могут сами придумать, чем им занять­ся. Тогда взрослый должен подсказать им какую-нибудь интересную игру. Как только они начали играть, он отходит в сторону, представляя дальнейшую инициативу им самим. Но вдруг снова возникает затруднение: например, двое ребят по­спорили, кому из них достанется самая интересная роль. Тут взрослый снова вмешивается, помогает решить спор (скажем, предлагает ввести в игру еще одну не менее привлекательную роль) и снова отодвигается на задний план.

Детям проще всего общаться со старшим ребенком: он охотно берет на себя роль ведущего, и от остальных требуется лишь выполнение его указаний. Младшие почти никогда с этим не спорят, признавая безусловный авторитет возраста. Поэто­му ребенку, у которого есть трудности в общении, полезно для начала обеспечить возможность контактов со старшими деть­ми. Следующий этап в развитии навыков общения — это кон­такты с младшими. Теперь уже он сам выступает в роли старшего, и авторитет возраста обеспечивает успех его пока еще не очень умелым попыткам организовать какое-либо со­вместное занятие. Самое трудное — это общение со сверстни­ками. Тут уж приходится самому находить «золотую середину» между командованием и подчинением, все время соотносить свои намерения с желаниями других детей.

Начиная с предподросткового возраста, можно рекомендо­вать, помимо игровых, рациональные средства анализа ситуа­ций общения, моделировать и разбирать с ребенком различные случаи конфликтов, искать способы их конструктивного раз­решения,.ф.

ГЛАВА 4

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СИНДРОМЫ

Дата добавления: 2014-12-07