Тема № 20. Профессиональная деятельность педагога

ДЕ № 5. Основы педагогической деятельности

Вопрос № 1. В структуру профессионально-значимых качеств и умений педагога, определяющих требования к педагогической профессии входят…

Вопрос № 2. В структуру профессиональных педагогических способностей НЕ входят...

Вопрос № 3. Ответственность за складывающиеся отношения «педагог – родители» ложится на…

Вопрос № 4. Совокупность общей культуры и профессиональных знаний и умений по всем направлениям педагогической деятельности составляет педагогическую…

Вопрос № 5. Педагогическое воздействие и ответная реакция воспитанника составляют сущность педагогического(ой)…

Вопрос № 6. Установление педагогически целесообразных отношений педагога с детьми, родителями, коллегами и администрацией составляет цель __________ деятельности педагога.

Вопрос № 7. Важнейшим критерием эффективности воспитательной деятельности является…

Вопрос № 8. Видом педагогической деятельности, направленной на управление преимущественно познавательной деятельностью учащихся, является…

Вопрос № 9. Развитие личности человека и его творческой индивидуальности составляет сущность ______ функции педагогической профессии.

Педагог	– (греч. paidagogós — воспитатель, от páis, родительный падеж paidós — дитя и ágo — веду, воспитываю), учитель общеобразовательной школы, преподаватель профессионально-технического, среднего специального или высшего учебного заведения, воспитатель в дошкольном учреждении, школе-интернате, детдоме, воспитательной колонии, работник внешкольного учреждения и др., а также научный сотрудник, разрабатывающий проблемы педагогики как науки, и др.
Педагогическая деятельность	– особый вид общественно полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к самостоятельной деятельности. В Древней Греции педагогом назывался раб, уходу которого в афинских семействах поручались мальчики с шестилетнего возраста. На обязанности педагога лежала охрана воспитанника от физических и нравственных опасностей, а до поступления мальчика в школу — и элементарное обучение грамоте. Педагог должен был сопровождать своего воспитанника в школу и быть неотлучно при нём во время выходов из дома, под строжайшей ответственностью.
Педагогическая задача	– осмысленная педагогическая ситуация с привнесенной в нее целью в связи с необходимостью познания и преобразования действительности. Выделяют: 1) стратегические задачи – сверхзадачи, вытекающие из общей цели образования, отражающие объективные потребности общественного развития. 2) тактические задачи – конкретизированные в реальном педагогическом процессе стратегические задачи; оперативные задачи текущие, встающие перед педагогом в отдельно взятый момент его практической деятельности; дидактические задачи – задачи управления учебно-познавательной деятельностью.
Педагогическая культура	– часть общечеловеческой культуры, в которой с наибольшей полнотой запечатлелись духовные и материальные ценности образования, а также способы творческой деятельности, необходимые для обслуживания исторического процесса смены поколений, социализации личности, осуществления образовательных процессов. Структура педагогической культуры включает различные уровни ее изучения: социально-педагогический, научно-педагогический, профессионально-педагогический, личностный. Существенными признаками педагогической культуры являются: гуманистическая позиция учителя; психолого-педагогическая компетентность и развитое педагогическое мышление; образованность в сфере преподаваемого предмета, умение работать с технологиями обучения; опыт творческой деятельности, умение обосновывать собственную педагогическую деятельность, разрабатывать авторский образовательный проект; культура профессионального поведения, способы саморазвития, саморегуляции; готовность общаться с обучаемыми.
Педагогическая технология	– комплекс увязанных между собой педагогических методов, форм педагогического процесса и средств воздействия на личность обучающихся, поддерживаемый человеческими и материальными ресурсами, направленный на создание продукта.
Педагогические способности	– включают в себя: гностические; проектировочные; конструктивные; организаторские, перцептивные, суггестивные; коммуникативные, креативные, рефлексивно-аналитические; экспрессивно-речевые; дидактические; академические; эмоциональная устойчивость.
Педагогический процесс	– специально организованное взаимодействие обучающего и обучаемого; целью этого взаимодействия является передача старшими и освоение младшими социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе.
Педагогическое взаимодействие	– процесс, происходящий между воспитателем и воспитанником в ходе учебно-воспитательной работы и направленный на развитие личности ребёнка; Взаимодействие становится педагогическим, когда взрослые (педагоги, родители) выступают в роли наставников.
Преподавание	– упорядоченная деятельность педагога по реализации цели и задач обучения, обеспечение информирования, восприятия, осознания, усвоения, упрочения и практического применения знаний.
Профессиональные знания и умения педагога	– к ним относятся: · знание своего предмета; · знание психологии и педагогики; · знание методики (способов) обучения и воспитания; · знание учителем достоинств и недостатков своей личности и деятельности; · умение управлять собой, · умение взаимодействовать с людьми, · педагогическая интуиция.
Социальные свойства педагога	– к ним относятся: мировоззрение; общая культура; эрудиция; нравственные качества; эстетические качества; трудовые качества; коммуникативные качества.
Функции педагогической профессии	– адаптивная (связана с приспособлением воспитанника к конкретным требованиям данного общества) и гуманистическая (связана с развитием его личности, творческой индивидуальности).
Эффективность воспитательной деятельности	– определяется позитивными изменениями в личности воспитанника.