Проблема соотношения семейного и общественного воспитания

Две ветви воспитания – в семье и в общественных учреждениях – сложились в глубокой древности. Существуют принципиальные различия семейного и общественного воспитания.

Линии сравнения	Семейное воспитание	Общественное воспитание
Задачи воспитания	Преобладает эмоциональный компонент	Преобладает рациональный компонент, т.е. общественному воспитанию недостает теплоты и естественности семьи, в нем «всегда присутствует доля рассудочности и холодности» (М. М. Рубинштейн).
Цели, принципы, содержание воспитания	Цель воспитания отличается субъективизмом, отражает представления конкретной семьи о том, какими она хочет вырастить своих детей, принимая во внимание реальные и мнимые способности ребенка, его индивидуальные особенности. Цели, принципы, содержание воспитания часто носят несформулированный характер, варьируются в зависимости от целого ряда причин: ценностных ориентаций, уровня образования, общей и педагогической культуры родителей, их этнической принадлежности, степени ответственности за будущее детей, сплоченности семьи и др.	Цель носит объективный характер, подчинена «заказу» общества. Цели, принципы, содержание воспитания имеют научную основу, «прописаны» в программных документах, сформулированы для определенного образовательного учреждения (ДОУ, школы и др.), дифференцированы по возрастным категориям воспитанников
Методы воспитания	В семейных методах воспитания отсутствует преднамеренность, больше естественности, обращенности к конкретному ребенку. В семье складывается индивидуальная воспитательная система, которая, в большей степени, базируется на бытовых представлениях о ребенке, методах воздействия на него, формируется опытным путем. Система семейного воспитания может быть стройной и упорядоченной при условии наличия у родителей цели воспитания, использования методов и средств воспитания с учетом особенностей ребенка и перспектив его развития.	Преднамеренное использование методов воспитания, воспитательная система строится на научной основе.
Домини-рующая взаимосвязь субъектов воспитания	Взаимосвязь субъектов (родителей, детей, бабушек, дедушек, братьев, сестер, других родственников) отличается неформальным характером, строится на контактах «лицом к лицу», на отношениях родства, любви, привязанности, доверия и ответственности друг за друга; как правило, отсутствует жестко заданная система взаимоотношений по вертикали.	Взаимосвязь субъектов воспитания в общественном образовательном учреждении имеет институционально-ролевой характер, т.е. определяется функциональными обязанностями педагога, хотя и может «смягчаться» или «ужесточаться» в зависимости от его личных качеств; отношения «педагог-ребенок», «педагог-дети» являются более фиксированными.

Т.о. общественное воспитание, по сравнению с семейным, отличается большей научной обоснованностью, целенаправленностью, планомерностью, однако это не обеспечивает приоритет общественного воспитания в формировании личности ребенка – решающая роль в развитии ребенка принадлежит семье. Важнейшая функция семьи – воспитательная функция: семья - это посредник между ребенком и обществом, через внутрисемейное общение ребенок усваивает нормы поведения, нравственные ценности.