Принцип наглядности обучения

Принцип сознательности и активности обучения.

Закономерные положения

Правила, раскрывающие применение принципа

r подлинную сущность человеческого образования составляют глубоко и самостоятельно осмысленные знания, приобретаемые путем интенсивной умственной деятельности; r сознательное усвоение знаний учащимися зависит от ряда условий и факторов: мотивов обучения, уровня и характера познавательной активности учащихся и управления ею, применяемых учителем методов и средств обучения; r собственная познавательная активность школьника оказывает решающее влияние на темп, глубину и прочность овладения учебным материалом.

1.Ясное понимание учащимися целей и задач предстоящей работы – необходимое условие сознательного обучения. 2.Обучайте так, чтобы учащийся понимал, что, почему и как нужно делать и никогда механически не выполнял учебных действий, не осознав их. 3.Обучая, следует использовать все формы познавательной деятельности, объединять анализ с синтезом, индукцию с дедукцией, сопоставление с противопоставлением, применять аналогию. 4.Обеспечивайте понимание учащимися смысла каждого слова, предложения, понятия: раскрывайте их, опираясь на знания и опыт учащихся. 5.Используйте силу взаимообучения учащихся, создавайте условия для коллективного поиска правильного ответа, т.к. то, что говорит товарищ, нередко воспринимается учащимися легче, чем объяснение учителя. 6.Учите находить и различать главное и второстепенное в изучаемом, вводите оптимальное количество примеров. 7.Ничему не следует учить, опираясь на один авторитет: следует учить при помощи доказательств. 8.Следует как можно чаще задавать вопрос «почему», т.к. понимание учащимися причинно-следственных связей – непременное условие развивающего обучения. 9.Шире используйте в обучении практические ситуации, требуйте от учащихся осмысления различий между наблюдаемыми в жизни фактами и их научным объяснением. 10.Развивайте творческое мышление, решайте несколькими способами познавательные задачи, чаще практикуйте творческие задания.

Закономерные положения в основе принципа

Правила, раскрывающие применение принципа

Закономерное обоснование принципа получено сравнительно недавно: r у подавляющего большинства людей наибольшей чувствительностью обладают органы зрения; r органы зрения «пропускают» в мозг почти в 5 раз больше информации, чем органы слуха; r информация, поступающая в мозг из органов зрения не требует значительного перекодирования, запечатлевается в памяти человека легко, быстро, прочно.

1.Используйте в обучении тот факт, что запоминание ряда предметов, представленных на картинках или моделях, происходит лучше, легче, быстрее, чем запоминание того же ряда, представленного в словесной форме. 2.Никогда не ограничивайтесь наглядностью – наглядность не цель, а средство обучения, развития мышления учащихся. 3.Обучая и воспитывая, не забывайте, что понятия и абстрактные положения доходят до сознания учащихся легче, когда они подкрепляются конкретными фактами, примерами и образами. 4.Следите за тем, чтобы наблюдения учащихся были систематизированы в отношении причины и следствия. 5.Применяя наглядные средства, рассматривайте их с учащимися сначала в целом, потом – главное и второстепенное, затем – снова в целом. 6.Используйте различные виды наглядности, но не увлекайтесь чрезмерным количеством наглядных пособий: это рассеивает внимание учащихся и мешает воспринимать главное. 7.Старайтесь сами изготовлять вместе с учащимися наглядные пособия. 8.Никогда не показывайте того, чего сами хорошо не знаете; старательно готовьте наглядность к применению. 9.В совершенстве владейте техническими средствами обучения, методикой их использования. 10.С возрастом учащихся предметная наглядность (реальные предметы) должна все более уступать место символической (графические модели: графики, схемы и пр.).