Значение понятия «зона ближайшего развития» для возрастной психологии

Этапы социализации в концепции А. В. Петровского.

Согласно А. В. Петровскому социальная ситуация раз­вития, или шире – социальная среда. может быть ста­бильной или изменяющейся, что означает относительную стабильность и изменения в той социальной общности, в которой находится ребенок, человек.

Вхождение ребенка как социального существа в жизнь этой общины предполагает прохождение трех фаз: адаптации к действующим в этой общности нормам, формам взаимодействия, деятельности; индивидуа­лизации как удовлетворения “потребности индивида в максимальной персонализации” и интергации лич­ности в этой общности.

Если индивидуализация характеризуется «поиском средств и способов для обозначения своей индивидуаль­ности», с тем чтобы снять противоречие между этим стремлением и результатом адаптации (стал такой же, как все в общности), то интеграция «детерминируется противоречиями между сложившимся на предыдущей фазе стремлением субъекта быть идеально представлен­ным своими особенностями и значимыми для него отли­чиями в общности и потребностью общности принять, одобрить и культивировать лишь те демонстрируемые им индивидуальные особенности, которые ей импонируют, соответствуют ее ценностям, способствуют успеху сов­местной деятельности» (Петровский А. В.). Совместная деятельность, осуществляемая в рамках ведущей дея­тельности, заданной «конкретной социальной ситуацией развития, в которой совершается его (ребенка) жизнь», является одним из основных условий развития личности в любой социальной ситуации.

Адаптация, индивидуализация, интеграция выступают как механизмы взаимодействия человека и общности, механизмы его социализации и личностного развития, которое происходит в процессе разрешения возникающих в этом взаимодействии противоречий. Личностное развитие человека соотносится с формированием его самосознания, образа «Я» («Я-концепции, «Я»-системы) с изменением сферы потребностей и мотиваций, направленности как системы отношений, с развитием личностной рефлексии, механизма самооценки.

Зона ближайшего развития - это расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возмож­ного развития, определяемым с помощью задач, решае­мых под руководством взрослых. Как пишет Л. С. Выготский, «зона ближайшего развития определяет функции, не созревшие еще, но находящиеся в процессе созрева­ния... Уровень актуального развития характеризует успе­хи развития, итоги развития на вчерашний день, а зона ближайшего развития характеризует умственное разви­тие на завтрашний день».

Понятие зоны ближайшего развития имеет важное тео­ретическое значение и связано с такими фундаменталь­ными проблемами детской и педагогической психологии, как возникновение и развитие высших психических функ­ций, соотношение обучения и умственного развития, движущие силы и механизмы психического развития ре­бенка.

Зона ближайшего развития - логическое следствие за­кона становления высших психических функций, которые формируются сначала в совместной деятельности, в со­трудничестве с другими людьми (в зоне ближайшего развития), постепенно становятся внутренними психически­ми процессами субъекта (формой актуального развития). Феномен зоны ближайшего развития свидетельствует о ведущей роли обучения в умственном развитии детей. Обучение должно ориентироваться не столько на уже созревшие функции, пройденные циклы развития, сколько на созревающие функции. Обучение, разумеется, может ориентироваться на уже пройденные циклы развития - это низший порог обучения, но оно может ориентироваться на еще не созревшие функции, на зону ближайшего развития, что характеризует высший порог обучения. Между этими порогами и находится оптимальный период обучения.

Как всякая ценная идея, понятие зоны ближайшего развития имеет большое практическое значение для решения вопроса об оптимальных сроках обучения. Зона ближайшего развития - симптом, критерий в диагностике умственного развития ребёнка. Определение обоих уровней развития - актуального и потенциального, а также одновременно и зоны ближайшего развития - составляют вместе то, что Л. С. Выготский называл нормативной возрастной диагностикой. Важным следствием этой идеи можно считать и то, что зона ближайшего развития может быть использована как показатель индивидуальных различий детей.

Темы для самостоятельного изучения:

1. Подходы к периодизации психического развития в возрастной психологии (З. Фрейд, Л. Колберг, Э. Эриксон, Ж. Пиаже и др.).

2. Проблема возрастной периодизации в отечественной психологии

Вопросы для повторения:

1. Периодизация психического развития Л. С. Выготского.

2. Периодизация психического развития Д. Б. Эльконина.

3. Этапы социализации в концепции А. В. Петровского.

. Вопросы для обсуждения:

1. Проблема периодизации психического развития в исследованиях Л. С. Выготского.

2. Понятие «возраста». Понятие «зоны ближайшего развития». Чередование стабильных и критических периодов.

3. Периодизация психического развития Д. Б. Эльконина.

4. Этапы социализации в концепции А. В. Петровского.

Темы рефератов и научных сообщений:

1. Подходы к периодизации психического развития в возрастной психологии (З. Фрейд, Л. Колберг, Э. Эриксон, Ж. Пиаже и др.).

2. Проблема возрастной периодизации в отечественной психологии.

3.Классификация и особенности различных сензитивных периодов развития в жизни ребенка.

Раздел 3. Особенности психического развития на различных возрастных этапах.

Дата добавления: 2014-12-27