Сформированность ведущих видов деятельности

А. Общение

Маша — общительная девочка, ей нравится разговаривать со взрослыми. Она любит помогать воспитателю организовывать детей. Маше очень нравится, когда взрослые дают ей какое-нибудь поручение — с удовольствием их выполняет. Девочка контактирует со всеми детьми как своей, так и соседней группы.

По отношению ко всем детям в группе Маша чувство симпатии. В то же время если кто-то из детей в группе начинает баловаться, громко кричать или бегать, то девочка на­чинает делать то же самое.

Б. Сформированность элементов трудовой деятельности и навыков самообслуживания

Девочка умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, но в контроле воспитателя все же нуждается, т. к. может застегнуть не все пуговицы, не умеет завязывать шнурки, не всегда аккуратно складывает свои вещи.

В. Игровая деятельность

Продолжительность пребывания в роли невелика (не более 5-7мин), применяет предметы-заместители. Для ролевого пе­ревоплощения использует соответствующие атрибуты. Таким образом, уровень развития игровой деятельности можно оха­рактеризовать как процессуальную игру с элементами сюжетно-ролевого поведения.

Г. Изобразительная деятельность

У Маши отмечено негативное отношение к изобразитель­ной деятельности (у девочки не было увлеченности процессом рисования и речевого комментирования его ни во время рисо­вания фломастерами, ни карандашами, ни красками).

В рисунке присутствует сюжет (персонажи взаимодействуют между собой), хотя он отображен достаточно схематично. В изоб­ражении схемы тела упускает важные детали лица (брови, ресницы). В рисунке использует всего 3 цвета.

Таким образом, психолого-педагогическая характеристика на каждого ребенка включает в себя:

- анамнестические данные с указанием первичного диагноза;

- описание внешнего вида ребенка;

- указание на особенности эмоциональных реакций на об­следование, характер общения со взрослым в процессе об­следования;

- состояние эмоционально-волевой сферы и уровень самосознания;

- результаты изучения общей и мелкой моторики (уровня развития физических функций);

- особенности познавательного развития;

- сформированность ведущих видов деятельности.

По результатам проведения психолого-педагогического обследования психолог ДОУ пишет заключение. В него входят:

- анкетные данные ребенка;

- первичный диагноз;

- запрос со стороны родителей, воспитателей или администрации ДОУ (цель проведения обследования);

- характеристика ребенка, полученная с помощью конкрет­ных методик (при этом каждый тезис должен найти подтверждение);

выводы (без упоминания диагноза);

- рекомендации (с указанием сферы предполагаемого воздей­ствия, приоритетного типа деятельности, в рамках которого рекомендуется осуществлять коррекционно-развивающее или психотерапевтическое воздействие, характеристики со­циально-психологических условий развития ребенка).

Выводы и рекомендации из заключения на Машу М. (6 лет 5 мес.)

Прогноз дальнейшего развития ребенка в целом благоприятен. Базовые психические процессы находятся в пределах возрастной нормы. Развивающиеся психические процессы (словесно-логическое мышление, моделирующие виды деятельности, творческое воображение) отстают от возрастных нормативов развития. Нарушение произвольного внимания приводит к дезорганизации деятельности ребенка. Отмечаются невротические реакции.

Дата добавления: 2014-12-29