Сущность педагогического процесса

Раскрытие, преобразование, становление качеств человека, выявление ресурсов его индивидуальности в целях содействия самоопределению и самореализации человека в мире может осуществляться разными путями, однако обязательно во взаимодействии с другими людьми.

Ш. Амонашвили

Только с помощью человека

Человек становится человеком

Введение в раздел

Но взаимодействие может происходить по-разному: эпизодически и хаотически; достаточно часто, но непоследовательно; системно и последовательно; при управлении процессом и практически без обращения к этому. Понятно, что наиболее эффективным педагогическим инструментом может быть организованное последовательное взаимодействие с человеком (учеником, воспитанником) в целях содействия его образованию.

Образ педагогического процесса, помогающий интуитивно «уловить» его сущность, можно представить следующей метафорой. Представьте себе раннее прекрасное, но чуть туманное утро. Вас много, юных и очень разных. Вы собираетесь вверх, в горы. С вами старшие по возрасту, но молодые по силе и духу. Путь начинается. Вы идете легко, беседуя и играя. Но вскоре туман рассеивается, путь становится все труднее, тропа все неожиданней. Старшие помогают, подбадривают, говорят: самое-самое впереди, там будет и труднее, и неожиданнее. Вы продолжаете путь. И вскоре доходите до развилки отсюда едва видна вершина, неведомая, но влекущая…Как подниматься дальше? Короче, круче, труднее? Более полого, широко, неторопливо? Где старшие? Здесь, они помогут, поддержат, подскажут! Но решать и выбирать нужно самим, самим и идти. Тогда вперед! Вот и вершина, вот и победа, но…Отсюда открывается такая перспектива, такая даль и такая красота! Нельзя останавливаться, вперед, вверх, теперь уже самостоятельно, теперь уже опираясь на свои силы …Старшие сделали свое дело, они довели до первой вершины! Покорение других вершин - это покорение себя…

ЗАДАНИЕ

Прочтите ещё раз предыдущий абзац и ответьте на вопросы.

Какой образ наиболее точно (верно) отражает, на ваш взгляд, сущность педагогического процесса: собственно процесс подъема? выбор пути наверх? способы поддержки, которые предлагают старшие? самостоятельное продвижение к вершинам?

В метафоре «зашифрованы» основные способы содействия образованию человека: помощь и поддержка старших (учителей, воспитателей, преподавателей); самостоятельный выбор пути и продвижение к вершине, предложенной старшими; поиск вершины, которую стоит покорить, определяется самим человеком. Какой способ привлекает Вас?

Какие характеристики, особенности, свойства педагогического процесса Вы могли бы выделить, опираясь на предложенный метафорический образ?

Опишите свой образ-метафору, раскрывающую Ваше представление о педагогическом процессе.

Педагогический процесс – одна из основных категорий педагогики, которая не получила пока однозначной трактовки в науке. Педагогический процесс это, с одной стороны, модель, абстракция, теоретическое обобщение, отражающее принципы, закономерности, особенности содействия образованию человека. С другой стороны, это проявление реального взаимодействие субъектов – обучающего и обучаемого, учителя и ученика, воспитателя и воспитанника.

«Традиционно педагогический процесс понимается как специально организованные, целенаправленные, последовательные, планомерные и всесторонние воздействия на школьника с целью формирования личности с заданными качествами. Однако, такое определение не только отождествляет педагогический процесс с деятельностью педагога, но и не вскрывает механизма изменения состояний, приобретения им значимых вариативных характеристик. Прогрессивное понимание… это рассмотрение педагогического процесса как двустороннего, как совместной деятельности педагогов и воспитанников, направленной на достижение определенной цели [32]». Опираясь на эту позицию, определим педагогический процесс как целенаправленный процесс содействия образованию и развитию человека, осуществляемый путём адаптации культурного опыта человечества в культурный опыт ученика, воспитанника в специально организованных педагогических условиях. Обобщая результаты многих исследований, как уже было отмечено в предыдущем разделе, В.А. Сластенин определил педагогический процесс как последовательное решение педагогических задач, которые возникают в реальном процессе взаимодействия педагога и воспитанника, учителя и ученика. Сущность педагогического процесса заключается в целенаправленном и организованном взаимодействии взрослого и ребенка.

Взаимодействие в этом контексте рассматривается как обмен деятельностями и «личностными фондами» педагога и воспитанника.

Обмен деятельностями осуществляется через взаимосвязь деятельности преподавания и учения, деятельности воспитателя и воспитанника; их совместную деятельность; сотрудничество, предполагающее достижение поставленных целей как ожидаемых результатов.

Обмен личностными фондами осуществляется через монолог, диалог, в ходе которых происходит рождение нового знания, ценностное согласование позиций, образование положительного эмоционального фона и психологического комфорта. Обмен личностными фондами можно рассматривать как “ встречу разных миров” – Взрослого и Ребёнка. обучающего и обучаемого, учителя и ученика, воспитателя и воспитанника.

Процесс в общепринятом смысле означает: 1) последовательную смену состояний, ход развития чего-либо; 2) совокупность последовательных действий, направленных на достижение определенного результата.

По времени реализации педагогического процесса можно говорить о разных временных этапах жизни человека: этапы общего и профессионального образования, учебный год, определённый тематический период учебного курса, школьный день. Человек оказывается в условиях организованного процесса довольно рано, попадая в ясли, детский сад, общеобразовательную школу, профессиональную школу. Педагогический процесс охватывает и послевузовское образование, а также образование людей третьего возраста.

Детерминированность процесса конкретно-историческим временем проявляется разнообразно, прежде всего, его обусловленностью определенной культурой, сформированной и признаваемой данным обществом. Это, в свою очередь, определяет особенности взаимодействия субъектов и ценности, лежащие в их основе, а также содержание, на котором оно строится.

Педагогический процесс реализуется в определенном пространстве класса, школы, социума. Поэтому можно рассматривать педагогический процесс как интеграцию процессов, взаимодействия педагогов с учащимися, родителями, общественностью, детскими организациями и т.д. по достижению поставленных целей (Н.Ф. Радионова). Как любое социальное явление, педагогический процесс испытывает и использует влияние разнообразных социокультурных факторов, которые обусловливают изменения целей, содержания, отношений педагогического процесса. Одновременно созидательный потенциал педагогического процесса делает возможным его позитивное воздействие на среду, обстоятельства, в которых он протекает. Этот феномен был определен как педагогизация среды.

Процессуальность проявляется и в ином ключе. Она связана с возможностями и особенностями развития и преобразования как самого процесса, так и взаимодействия субъектов. Взаимодействие учителя и ученика, педагога и воспитанника в педагогическом процессе, мы можем рассматривать через систему разнообразных связей: функционально-ролевых, межличностных, а также положительное или отрицательное влияние субъектов педагогического процесса друг на друга.

Приведенные теоретические положения, раскрывающие многоаспектность педагогического процесса, убеждают в сложности понимания этой категории педагогической науки. М.А. Данилов в связи с этим писал, что объекты педагогической науки не есть непосредственное отражение реальности. Они суть результаты определенных процессов обобщения, схематизации, идеализации. Поэтому, изучая педагогику, необходимо помнить о различии объективно существующего наблюдаемого педагогического процесса и теоретического объекта педагогической науки. Пока мы находимся только в начале интереснейшего пути постижения педагогического процесса и как начальный уровень понимания зафиксируем следующее: педагогический процесс как процесс содействия образованию человека – это процесс целенаправленный, двусторонний, формирующий разнообразные отношения, связи и результаты обучающего и обучаемого, учителя и ученика, воспитателя и воспитанника.

ЗАДАНИЕ

Сравните различные позиции в раскрытии сущности педагогического процесса:

· Педагогический процесс – это процесс творческий, свободный, самобытный, в котором педагог есть “простой служитель процесса саморазвития” (П.Ф. Каптерев).

· Педагогический процесс – это целостный процесс осуществления воспитания в широком смысл; это процесс, сочетающий процессы обучения и воспитания (Ю.К. Бабанский).

· Педагогический процесс представляет собой целенаправленное, специально организованное взаимодействие, направленное на решение поставленных задач; системообразующим элементом процесса является цель (В.А. Сластёнин).

Какие проявления сущности педагогического процесса зафиксированы в этих определениях? Почему разные ученые выделяют в определении разные аспекты педагогического процесса?

Аргументируйте свои ответы.

Обратите внимание на то, что Вы утверждаете; какие доводы поддерживают Ваше утверждение; какие факты поддерживают Ваши доводы; какие возражения Вы признаете и как отвечаете на них.

Дата добавления: 2014-12-29