Система организационных форм обучения

Организационные формы обучения являются способами осуществления взаимодействия учащихся и преподавателей, в рамках которых реализуются содержание и методы обучения. Формы организации обучения выполняют интегративную функцию, поскольку в них в упорядоченном виде реализуются все основные элементы процесса обучения: цели, задачи, содержание, средства и методы обучения и контроля знаний, умений и навыков учащихся. Форма организации обучения реализует операционно-деятельностный компонент процесса обучения и представляет собой внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащегося.

Организационные формы обучения планируются по соответствующим дисциплинам, расписаниям, проводятся в определенное время, в определенных классах (аудиториях) с определенным составом учащихся.

Применямаемые в настоящее время организационные формы обучения в школе, профессиональном лицее или колледже образуют классно-урочную систему обучения. Для нее характерно следующее:

- сотрудники примерно одного возраста и уровня образовательной подготовки объединены в группу постоянного состава (класс);

- группа (класс) обучается по единому учебному плану и единым учебным программам;

- урок по конкретному учебному предмету, встроенный в расписание занятий, является основной формой организации учебного рроцесса;

- продолжительность урока регламентируется Уставом образовательного учреждения с учетом возраста учащихся и гигиенических норм;

- работой учащихся на уроке руководит учитель (преподаватель).

В педагогической теории и практике различают следующие формы организации (виды занятий):

- уроки;

- лекции;

- лабораторные работы;

- семинарские занятия;

- экскурсия;

- самостоятельная учебная работа.

Кроме того, в техникумах и вузах организуются коллоквиумы, курсовые работы (проекты), производственная практика, студенческие конференции и дипломное проектирование.

Каждый вид занятия занимает определенное место в образовательном процессе и выполняет определенные функции. Учебно-познавательная деятельность строится по следующей схеме:

1) постановка целей и задач, мотивация познавательной активности (на каждом занятии);

2) организация изучения теоретического материала (первичное восприятие), формирование ориентированной основы деятельности (уроки, лекции);

3) закрепление знаний (запоминание), формирование умений и навыков (уроки, лабораторные работы, семинарские занятия, самостоятельная работа);

4) применение знаний, умений и навыков (лабораторные работы, семинарские занятия, практикум);

5) обобщение и контроль знаний, умений и навыков.

Дата добавления: 2014-12-29