Различные подходы к выработке представлений о структуре исследования

СТРУКТУРА ПРОЦЕССА ИССЛЕДОВАНИЯ

О см

Процесс исследования — это реализация программы, причем «по ходу» работы многое может меняться. О процессе исследования написано немного сводных работ, причем «движение» представляется по-разному. Дело, по-видимому, в том, что это едва ли не самая трудная методологическая пробле­ма в силу множественности участвующих факторов, переплетения в процес­се исследования логических и психологических сторон, алгоритмических и эвристических приемов, единства рациональных и интуитивных решений, сочетания линейных и возвратных («челночных») операций, движение мыс­ли «по спирали». К тому же научный поиск носит индивидуализированный характер, отражая предпочтения разработчика, зависит от конкретного со­стояния исследуемого «поля» и т.д.

Но это не отменяет необходимости понять состав принципиально важных структурных элементов и процесса исследования. По имеющимся работам можно выделить три подхода.

Первый — осторожный — характерен «перечислительным» характером. Исследователи-методологи указывают (если учесть разные публикации) практически все основные составляющие исследования, неважно — по от­дельности или в сводке. Называются:

• интеллектуальная готовность и способность к осознанию потреб­
ности в новом знании и раскованность мысли;

• проблемная ситуация, лежащая в сфере интересов исследователя
и науки в целом;

• предмет и объект исследования;

• «литература вопроса» — зафиксированные в книгах, статьях, отче­
тах результаты проведенных ранее работ других исследователей;

• определение задач, которые предстоит решать при понимании «меша­
ющих» и «помогающих» факторов;

• «факты» — любые данные (фактические или концептуальные), которы­
ми еще до исследования располагает исследователь, обращаясь к раз­
личным «банкам данных», и/или которые получает сам в ходе исследо­
вания. И всей совокупностью которых оперирует в процессе работы;

• гипотезы — предположения о возможной сущности изучаемого, ко­
торые надо проверять (обосновывать, опровергать или заменять дру­
гими) в ходе исследования;

• «рабочая теория» — принятая ученым социальная и теоретическая
позиция как концептуальные основания, background исследования;

• проблема как центральный вопрос, решаемый в исследовании, и дета­
лизирующие ее цели и задачи, которые ставятся и реализуются для
решения проблемы;

• методы, «выбираемые» из имеющихся теоретических, социологичес­
ких, исторических и трансформируемые (а также и специально созда­
ваемые) для разработки поставленной проблемы;

• поисковые операции, базирующиеся на строгой логике, воображении,
интуиции;

• формулирование и разработка концептуальных идей, дающих реше­
ние проблемы и ясную характеристику предмета;

• экспериментальная проверка (мысленная, модельная, реальная);

• оформление найденного решения в отчете...

Этот перечень — результат серьезных исследований (есть монографии о гипотезе, проблеме, методах и др.), и в целом его можно бы даже назвать «совокупностью элементов» исследования. Но этот перечень лишь частично и приблизительно демонстрирует реальные связи и взаимопереходы в про­цессе работы исследователя.

Второй подход — саморефлексия крупных исследователей, размышляю­щих над процессами своей (и коллег) работы. Тут есть и отдельные, притом очень важные наблюдения и замечания, и — в предельном случае — связ­ные представления о движении исследования. Вот одна из характеристик этапов творческого мышления.

• желание, жажда узнавания, энтузиазм;

• расширение знаний в предметной области и сбор новых идей и фак­
тов. (Тут может быть и решение, но не новаторское);

• созревание идей при перенесении в подсознание;

• родовые схватки — внутреннее напряжение, предощущение решения,
возникающее как пограничное состояние «на краю сознания»;

• рождение идеи, вспыхнувшей как восклицание «эврика!». Впрочем,
это может быть важная, но частная идея;

• обдумывание, анализ, логическая проверка в контексте решаемой
проблемы, отсечение затемняющих частностей и ошибочных сужде­
ний, формулирование обобщений;

• введение новой идеи (новых идей) в структуру знания с неизбежны­
ми часто модификациями (в том числе принципиальными) как «старо­
го» знания, так и новых идей, уточняемых в этом процессе.

К этой развернутой схеме близко такое определение этапов: подготов­ка — созревание решения — вдохновение — проверка. В исследованиях психологов картина получается сходной:

• установочная подготовка (обдумывание проблемы и имеющегося ма­
териала);

IV)

Дата добавления: 2014-12-26