Блок VIII. Контроля и коррекции. Блок VII. Проблемно-творческий

Блок VII. Проблемно-творческий.

1. Разработать тематику курсовых и выпускных работ:

а) по дошкольной педагогике;

б) по детской психологии;

в) по частным методикам.

1. Определить сущность методологии науки.

2. Дать понятие методологической культуры преподавателя.

3. Сформулировать и раскрыть принципы психолого-педагогического исследования.

4. Определить следующие понятия: гипотеза, объект исследования, предмет исследования, цель исследования.

5. Сформулировать критерии гипотезы исследования.

6. Раскрыть сущность этапов эксперимента: диагностирующий, прогностический, организационно-подготовительный, организационно-практический, обобщающий, внедренческий.

7. Раскрыть структуру подготовки и выполнения выпускной (курсовой) работы.

8. Определить наиболее эффективные формы организации учебно-исследовательской работы студентов и научно-исследовательской работы студентов среднего профессионального учебного заведения.

Литература для самостоятельного изучения:

1. Андреев В.И. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития. – Казань, 2000.

2. Бережнова Е.В. Требования к курсовой и дипломной работе по педагогике. – М., 1999.

3. Костелов Л.Д., Разенкова Н.Е., Федорова Н.И. Технология выполнения выпускной квалификационной работы. – Новокузнецк, 2002.

4. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. – Самара, 1999.

5. Краевский В.В. Научное исследование в педагогике и его основные характеристики. – М., 1998.

6. Методы педагогического исследования. / Под ред. В.И. Журавлева. – М., 1972.

7. Подготовка студента-исследователя в системе вузовского обучения. / Сост. Ядэшко В.И. – М., 1996.

8. Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. // Профессиональная библиотека учителя. – М., Народное образование, 2001.

9. Регуш Л.А. Прогностическая способность учителя и ее диагностика. – Л., 1989.

10. Сиденко А. Как разработать программу эксперимента. // Директор школы, № 1, 1998.

11. Сиденко А., Чернушевич В. Вы начали эксперимент. // Народное образование, № 7, 8, 1997.

12. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. – М., 2001.

13. Сорокин Н.А. Дипломные работы в педагогических вузах. – М., 1986.

Глоссарий:

Выпускная квалификационная работа – научно-исследовательская работа, в которой выпускник показывает исследовательские умения и навыки: теоретического и практического изучения и анализа проблемы, констатирующего эксперимента и научного описания проведенного исследования.

Гипотеза исследования – научное предположение, истинность которого не очевидна (значение которого неопределенно). Критерии качества гипотезы:

- концептуальность;

- новизна;

- практическая значимость;

- проверяемость;

- доказательность;

- непротиворечивость;

- эвристичность.

Исследовательские умения – умение мыслить и действовать категориями науки, видеть свою область знаний и профессиональную деятельность глазами исследователя.

Критерии цели исследования:

- четкость формулировки;

- полнота признаков ожидаемого конечного результата;

- контролированность (возможность оценки, сравнения);

- реальность достижения;

- связь с проблемой, гипотезой;

- временная определенность и ограниченность;

- прогностичность.

Курсовая работа – научно-исследовательская работа, в которой студент показывает уровень владения теорией и практикой изучаемой проблемы и умения и навыки теоретического анализа научной литературы.

Метод педагогического исследования – способ познания педагогического акта.

Методика исследования – система действий для реализации метода исследования.

Методологическая культура преподавателя – интегральная характеристика степени его овладения современными методологическими знаниями, исследовательскими умениями и способностями по применению научных принципов, методов и средств психолого-педагогического исследования.

Методология науки – учение о принципах построения, формах и способах познания данной науки.

Научная проблема – объективно возникающий в ходе познания вопрос или ряд вопросов, решение которых представляет практический интерес (вытекает проблема из выявленных противоречий).

Объект исследования – достаточно широкая область научной деятельности, в рамках в которой ведется исследование.

Объект педагогического изучения – часть объективной педагогической реальности, которая на данном этапе становится предметом теоретической и практической деятельности человека как социального существа.

Предмет исследования – часть, сторона, элемент объекта, которые открывают новые стороны и развивают знания об объекте изучения.

Техника исследования –инструментовка поиска.

Цель исследования – вытекает из проблемы (как правило проблема превращается в цель), ставится с учетом предмета исследования и направлена на получение нового знания.

Цель исследования – конкретный, качественно и количественно характеризованный, наиболее вероятный ожидаемый результат, который планируется достичь.

Дата добавления: 2014-12-26