Формы воспитания. Форма воспитания — это внешнее выражение процесса воспитания

Форма воспитания — это внешнее выражение процесса воспитания. Философские категории содержания и формы от­ражают единство внутреннего и внешнего в явлениях воспита­ния: первая указывает на то, что имеется, а вторая — в каком виде выражается. Содержание и форма, как известно, нераз­рывно взаимосвязаны между собой — изменение содержания влечет за собой изменение формы и наоборот. Содержание формируется, форма наполняется содержанием. Ведущая роль принадлежит содержанию.

Содержание воспитательного процесса, как нам уже извест­но, составляют качества и свойства всесторонне и гармоничес­ки развитой личности — духовные, нравственные, физические, эстетические, трудовые, социальные. На практике это содержа­ние воплощается в конкретную организацию, которая должна ему максимально соответствовать. Если это соответствие нару­шается, то воспитание сталкивается с серьезными, иногда не­разрешимыми противоречиями. Например, стремление сохра­нить старые формы при новом содержании неизбежно затор­мозит развитие так же, как и желание скорее внедрить новые идеи в устаревшую организацию, вписать их в старую форму, созданную для реализации иного содержания, на ином уровне, в других условиях.

История педагогики знает различные формы организации воспитательного процесса. Каждая из них создавалась для реа­лизации определенного содержания в определенных условиях, которые, как известно, не остаются постоянными. Изменялось прежде всего число детей: от единиц и десятков школьников в далеком прошлом до обязательного школьного воспитания всех детей сегодня. Поэтому первым критерием для анализа форм воспитания может быть количественный. По ко­личеству охватываемых процессом воспитания людей формы воспитания делятся на индивидуальные, микрогрупповые, группо-

вые (коллективные) и массовые. Число воспитанников в группе (коллективе) колеблется от 5—7 до 25—40, а при массовых формах верхний предел числа не ограничен.

Установлено, что эффективность воспитательного процесса зависит от формы его организации. На реализации содержания и особенно на управлении воспитательной деятельностью ска­зывается число воспитанников. При увеличении числа воспи­танников качество воспитания снижается. Сравнение эффек­тивности различных форм заставляет отдать предпочтение ин­дивидуальным и микрогрупповым формам воспитания. Их не­оспоримое преимущество — возможность очень быстро и при­цельно пересматривать формы организации воспитания, опера­тивно изменять педагогическую тактику при изменении усло­вий. Однако высокая экономическая стоимость индивидуаль­ного и микрогруппового воспитания — серьезное препятствие на пути его широкого распространения. Большинство совре­менных воспитательных систем перешло к использованию груп­повых (коллективных) форм воспитания, отличающихся доста­точной эффективностью (при условии квалифицированного педагогического руководства) и относительно низкой экономи­ческой стоимостью педагогических услуг. Последняя причина — решающая при выборе формы воспитания в нашей стране.

Форма воспитания — это внешнее......................... процесса....................	выражение воспитания
Существуют............................, микро­групповые,................. и................... формы воспитания	индивидуальные, групповые, массовые
Эффективность воспитательного про­цесса сильно....................... от приме­няемой формы	зависит
Преимущественно применяются........................... формы воспитания	групповые
Их распространение обусловлено......................... и..................... педа­гогических услуг	достаточной эффективностью, низкой стоимостью

Дата добавления: 2015-03-29