По условиям

По замыслу

По образцу

Л.А. Парамонова

З.В. Лиштван

В.Г. Нечаева

Умением ребенка создавать замысел и находить средства для его реализации

С.Л. Новоселова

Е.Е. Кравцова

Обогащение игрового опыта детей

Обогащение содержательной стороны игровой деятельности

Оптимальное соотношение прямых и косвенных методов руководства сюжетно-ролевой игрой дошкольника.

Игровая деятельность

предметная деятельность

эмоциональное общение

17.В образовательном процессе ДОУ должно быть:

использование только косвенных методов руководства сюжетно-ролевой игрой детей.

использование прямых методов руководства играми детей.

18.К задачам руководства игровой деятельностью детей раннего и дошкольного возраста относятся:

формирование положительных отношений между детьми

обучение детей игровым действиям

обучение детей придумыванию сюжетов

19.Изучением создания условий, обеспечивающих развитие игровой деятельности детей, занимались:

А.П.Усова

Н.П. Сакулина

20.Высокий уровень развития игровой деятельности ребенка характеризуется:

умением ребенка действовать с предметами и игрушками

умением ребенка оценивать результаты собственной игры

устойчивым интересом ребенка к игровой деятельности

21.Психолого-педагогическими исследованиями развития дошкольников в конструктивной

деятельности занимались: 3 ответа

Е.И. Тихеева

Н.Ф.Виноградова

Е.В. Зворыгина

22.Выбрать 4 правильных ответа

К формам организации обучения детскому конструированию относятся:

совместная деятельность

поручения

по схемам

наблюдения

23. Основное требование, предъявляемое играм с правилами:

правильное выполнение роли;

неукоснительное соблюдение правил играющими;

наличие группы детей;

все варианты.

24.Преобладающей формой организации конструктивной деятельности в раннем возрасте является:

конструирование по замыслу;

конструирование по образцу;

конструирование по условиям.

Упорядочивание:

1.Отметьте этапы становления игровой деятельности у детей дошкольного возраста (Д.Б. Эльконин):

1.Сюжетно-отобразительная игровая деятельность.	Ознакомительная игровая деятельность
2. Сюжетно-ролевая игровая деятельность.	Отобразительная игровая деятельность.
3. Ознакомительная игровая деятельность	Сюжетно-отобразительная игровая деятельность.
4. Отобразительная игровая деятельность.	Сюжетно-ролевая игровая деятельность.

2.Этапы становления роли в детской игре (Н.Я. Михайленко):

Воспроизведение ряда игровых действий с названием лица, действия которого воспроизводятся	Воспроизведение отдельных действий, заданных сюжетом, и объединение их общим названием
Воспроизведение отдельных действий, заданных сюжетом, и объединение их общим названием	Воспроизведение ряда игровых действий с названием лица, действия которого воспроизводятся
Воспроизведение взаимоотношений между двумя или несколькими лицами.	Воспроизведение взаимоотношений между двумя или несколькими лицами.

3.Определите правильную последовательность сюжетосложения в старшем дошкольном возрасте:

Придумывание новой сказки с соединением сказочных и реалистических элементов.	Совместное «вспоминание» волшебной сказки
Совместное «вспоминание» волшебной сказки	4. Частичное преобразование сказки.
Придумывание новых историй на основе реалистических событий.	1.Придумывание новой сказки с соединением сказочных и реалистических элементов.
Частичное преобразование сказки.	Развертывание нового сюжета с разноконтекстными ролями.
Развертывание нового сюжета с разноконтекстными ролями.	. Придумывание новых историй на основе реалистических событий.

4.Установите этапы руководства режиссерской игры

Взрослый задает тему игры, ребенок включается в игру и самостоятельно	Педагог должен заинтересовать ребенка, создать определенную игровую ситуацию
Педагог должен заинтересовать ребенка, создать определенную игровую ситуацию	Взрослый начинает игру, а ребенок продолжает и самостоятельно заканчивает
Самостоятельная режиссерская игра	Взрослый задает тему игры, ребенок включается в игру и самостоятельно
Взрослый начинает игру, а ребенок продолжает и самостоятельно заканчивает	Самостоятельная режиссерская игра

5. Определите уровни формирования взаимоотношений детей в сюжетно-ролевой игре (А.П. Усова)

Уровень неорганизованного поведения	Уровень неорганизованного поведения
Уровень длительного общения-взаимодействия	Уровень одиночных игр
Уровень игр рядом	Уровень игр рядом
Уровень постоянного взаимодействия	Уровень кратковременного общения и взаимодействия
Уровень кратковременного общения и взаимодействия	Уровень длительного общения-взаимодействия
Уровень одиночных игр	Уровень постоянного взаимодействия

Соответствие

1.Соотнести виды деятельности детей с возрастом, в котором они являются ведущими.

непосредственно-эмоциональное общение	7-10 лет
предметная деятельность	3-7 лет
игровая деятельность	0-1 год
учебная деятельность	1-3

2.Установить соответствие между авторами и ведущей проблематикой их исследования.

М.И. Лисина	Теория игры
Л.С. Выготский	амплификация детского развития
Д.Б. Эльконин	концепция общения
А.В. Запорожец	культурно-историческая концепция

3. Установите связь между игровыми умениями детей и возрастом детей:

Предметно-практическая (ознакомительная) игра	Предметно-результативные
Предметно-отобразительная игра	Ориентировочно-исследовательские, предметно-манипулятивные
Сюжетно-отобразительная игра	Сюжетные, ролевые
Сюжетно-ролевая совместная игра	Предметно-опосредованные, несложные, сюжетные, ролевые

Дата добавления: 2015-03-29