Диалог и монолог в педагогическом общении

В таблице 9.1 приводятся характеристики педагогического общения различных типов, ведущегося в монологическом и ди­алогическом режимах.

Таблица 9.1

Монолог

Диалог

Статусное доминирование субъект-объектных отноше­ний. Эгоцентризм, сосредоточение на собственных потребностях, целях, задачах.   Принуждение учащихся посредством скрытого манипулирования или открытой агрессии.   Догматизм, надличностная трансляция норм и знаний, подлежащих безоговорочному копированию и усвоению.   Стереотипность методов и приемов воздействия. Преобладание дисципли­нарных приемов.   Субъективная и жесткая поляризация оценок, узкий спектр критериев оценки.

Личностное равенство, субъект-субъектные отношения.   Центрация не только на своих по­требностях, но и на потребностях учащихся, их конвергенциях.   Накопление потенциала согласия и сотрудничества. Свобода дис­куссии, передача норм и знаний как личностно пережитого опыта, требующего индивидуального осмысления. Стремление к творчеству, личному и профессио­нальному росту, импровизационность, экспериментирование. Преобладание приемов, ориенти­рованных на самостоятельную деятельность учащихся.   Стремление к объективному конт­ролю результатов деятельности учащихся, индивидуальному под­ходу и учету полимотивирован­ности их поступков.

Таблица наглядно демонстрирует диаметральную противо­положность монологической и диалогической форм педагоги­ческого общения. В первом случае существуют субъект-объект­ные отношения, где объектом являются ученик, студент, класс, группа. Во втором — субъект-субъектные отношения, при кото­рых педагог взаимодействует с обучаемым или с обучаемыми на основе партнерских отношений, в союзе с ним или с ними. Это отличие и составляет сущность педагогического сотрудни­чества, когда в своей деятельности преподаватель отходит от при­вычных представлений о труде педагога, где один (педагог) дол­жен учить и направлять развитие, воспитывать, а другие учить­ся и развиваться под его руководством. Каковы же условия пло­дотворного педагогического общения на основе педагогического сотрудничества?

1. Педагогическое сотрудничество— двусторонний процесс, основанный на взаимодействии преподаватель — студент, успешность которого зависит от деятельности и личности педагога и деятельности обучаемого.

2. Педагогическое взаимодействие адекватно индивидуальным возможностям личности обучаемого, способствуя их макси­мальному проявлению.

3. Педагогическое общение, основанное на сотрудничестве, предполагает творческий поиск преподавателем оптималь­ных педагогических решений.

Таким образом, педагогическое общение, основанное на субъект-субъектных отношениях, проявляется в сотрудничестве, которое осуществляется в атмосфере творчества и способствует гуманизации обученпя.

Дата добавления: 2015-03-31