Закономерности и принципы педагогического процесса

Движущие силы педагогического процесса

Внутренней движущей силой (источником) педагогического процесса является противоречие между требованиями к ребенку, возникающими в его жизни, и его реальными возможностями, уровнем его развития. Это противоречие становится толчком к процессу воспитания и дальнейшему росту ребенка, если требо­вания соответствуют возрастным особенностям ребенка, не явля­ются слишком легкими или напротив слишком трудными. Л.С. Выготский называл зоной актуального развития то состоя­ние, в котором ребенок может делать что-либо без помощи взрослого. Зоной ближайшего развития психолог называл тот уровень, когда ребенок потенциально способен освоить новое с помощью взрослого, при обучении. Разрыв между зонами порож­дает педагогический процесс, педагогическую ситуацию. Педаго­гическая ситуация — такое состояние педагогического процесса, когда имеется расхождение между желаемым и реальным, до­стигнутым в формировании личности. Цепь педагогических си­туаций, по существу, образует педагогический процесс.

Педагогическая наука открывает, устанавливает закономер­ности и на их основе формулирует принципы. Закономерности дают знание о том, как протекают процессы; принципы дают знание о том, как строить процесс, направляют педагогическую деятельность. Закономерности педагогического процесса — это объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, суще­ственные связи между явлениями, отдельными сторонами педа­гогического процесса. Есть связи с внешними по отношению к процессу явлениями (социальной средой, например) и внутрен­ние связи (между методом и результатом). Ниже названы наибо­лее общие закономерности педагогического процесса.

1. Связь воспитания я социальной системы. Характер воспи­тания в конкретных исторических условиях определяется по­требностями общества, экономики, национально-культурными особенностями.

2. Связь между обучением и воспитанием, она обозначает взаимозависимость этих процессов, их разностороннее взаимо­влияние, единство.

3. Связь воспитания и деятельности. Один из основных законов педагогики гласит, что воспитывать значит включать ребенка в различные виды деятельности.

4. Связь воспитания и активности личности. Воспитание ус­пешно, если объект его (ребенок) является одновременно и субъектом, то есть обнаруживает активное поведение, проявляет собственную волю, самостоятельность, потребность в деятельности.

5. Связь воспитания и общения. Воспитание всегда протекает во взаимодействии людей: учителей, учеников и др. Ребенок формируется в зависимости от богатства межличностных связей,

Из этих и других закономерностей вытекают принципы педа­гогического процесса — ведущие, исходные требования к воспита­нию и обучению, конкретизируемые в ряде правил, рекомендаций. О принципах воспитания и обучения сказано отдельно в соответст­вующих разделах.

3.5. Задания на усвоение и проверку

Вставьте пропущенные слова.

1. Противоречия между требованиями жизни и уровнем развития ребенка являются...

2. Объективные, существенные, устойчивые связи между сторонами педагогического процесса и явлениями называются...

3. Исходные требования к педагогическому процессу, опре­деляющие педагогическую деятельность, называются...

Слова для вставки: движущие силы педагогического процесса, закономерности педагогики, принципы педагогического процесса.

Дата добавления: 2015-03-31