Учебники. Содержание общего среднего образования

Содержание общего среднего образования

Содержание образования отражено в ряде документов, учеб­никах, учебных и методических пособиях. Учебный план обще­образовательной школы — это документ, содержащий перечень изучаемых в ней предметов, их распределение по годам обуче­ния и количество часов на каждый предмет. Государственные органы разрабатывают варианты учебных планов, в которых имеются федеральный, региональный и школьный компоненты. Первые два в компетенции государства и регионов; школьный компонент — учебные дисциплины, назначаемые школой. Закон об образовании дает школам право делать индивидуальные учеб­ные планы при том условии, что они отвечают государственным образовательным стандартам. Как правило, все учебные планы школ России в настоящее время предусматривают дифференци-

рованное обучение с 10-го или ранее класса. Это означает нали­чие обязательных для всех предметов и углубленное изучение ряда предметов, которые выражают некоторую специализацию по направлению: естественно-математическое, гуманитарное и пр. Имеется и набор предметов по выбору, факультативных, хотя они мало распространены. Дифференцированное обучение, его сроки и степень составляют проблему теоретического и практического пла­на, поскольку это впрямую влияет на развитие личности и полноту образования.

Учебная программа — документ, характеризующий отдель­ный учебный предмет. Она включает перечень тем изучаемого материала, рекомендации по количеству времени на каждую тему и весь курс; перечень знаний, умений и навыков, формируемых при изучении предмета, методические рекомендации о средствах обучения и контроля. Это документ для учителя школы.

Имеется три принципа расположения материала в програм­ме: линейный, концентрический и спиральный. При линейной структуре части материала расположены последовательно. В концентрической программе отдельные темы или разделы изу­чаются с перерывом, повторяясь на новом уровне несколько раз за все время обучения. Спиральные программы сочетают после­довательность и цикличность.

Учебный предмет — это дидактически обработанные знания по основам какой-либо науки, искусства, деятельности для до­стижения образовательных целей. Предметы объединяются в циклы: естественно-математический, гуманитарный, художест­венный, производственно-трудовой, физкультурно-оздоровительный. Каждая группа предметов имеет свои функции и роль в достижении образовательных целей.

Важен вопрос об объеме часов на каждую группу. В учебных планах социалистических стран еще недавно объем естественно-математических дисциплин был значительно больше, чем в стра­нах Запада и соответственно меньше часов на другие циклы. Согласно новым учебным планам в настоящее время в России соотношение объема часов по циклам предметов приближается к западным стандартам. Однако есть опасность потерять глубину подготовки учащихся по основам фундаментальных наук: мате­матике, физике, химии, биологии.

Важной проблемой в дидактике является также вопрос о связях между предметами. Считается, что предметная система преподавания не дает в сознании учащихся цельной картины мира, не стимулирует их к системному анализу и видению действительности. Для решения этой проблемы дидактика реко­мендует учителю устанавливать межпредметные связи — видеть общие темы, сквозные, фундаментальные проблемы в разных учебных дисциплинах и строить обучение с опорой на комплекс предметов. Для этого есть также рекомендация делать интегративные курсы — учебные дисциплины, соединяющие знания из разных научных отраслей.

Содержание образования любых курсов подробно представ­лено в школьных учебниках.

Учебник — это учебная книга, отражающая подробно содер­жание образования, учебную информацию, подлежащую усвое­нию. Вместе с тем учебник надо рассматривать не только как носитель информации, но как средство обучения. Выделяется несколько функций учебника. Основная из них — информаци­онная. Учебник представляет информацию не только в виде текста, но и в фотографиях, рисунках, схемах.

Вторая не менее важная функция учебника — обучающая. С помощью учебника происходит управление познавательными действиями ученика. В учебниках и учебных пособиях даны задания, вопросы, упражнения, что должно обеспечить процесс усвоения. Именно поэтому ученые трактуют учебник как инфор­мационную модель обучения, как своеобразный сценарий учеб­ного процесса, который отражает теорию и методику процесса обучения. С этих позиций в учебнике должны быть отражены цели обучения, описано его содержание, определена система познавательных действий с материалом, формы обучения и спо­собы контроля. Однако современные учебники в основном толь­ко дают учебную информацию и не показывают, как с ней работать, предоставляя это определить учителю или ученику.

Дидактика выделяет еще ряд функций учебника: мотивационную, контрольную, самообразовательную и др.

Дата добавления: 2015-03-31