Активные и интенсивные методы обучения

Выбор методов обучения

Методы обучения по характеру познавательной деятельности

В этой классификации (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин) методы делятся по уровню творческой, активной, исследовательской учебной деятельности. -На одном полюсе находится метод репро-

дуктивный, на другом — метод исследовательский. Слово, об­раз, действие (из предыдущей классификации) выступают здесь как средство обучения, материальная основа. Любой метод — лекцию, демонстрацию, лабораторную работу — можно постро­ить традиционно и проблемно.

Объяснительно-иллюстративный метод состоит в том, что учитель сообщает знания, а ученик воспринимает, осознает, запоминает. Ему соответствует репродуктивный метод, который состоит в том, что учитель организует формирование умений на основе знания, а ученик воспроизводит, повторяет, отрабатывает умения.

Проблемное изложение заключается в том, что учитель ставит проблему, показывает путь ее решения, а ученик усваивает логику решения. Частично-поисковый метод включает учеников в реше­ние проблемы, поставленной учителем, на отдельных этапах. Исс­ледовательский метод предполагает, что ученики под руководством учителя решают проблемы, организуют эксперимент и используют другие средства учебного поиска. Подробнее об этом, а также достоинства и недостатки этих методов см. текст 11.4.2.

Выбор методов обучения осуществляется учителем на основе дидактических и методических знаний. Наблюдается три подхо­да учителя к определению методов обучения на уроке (теме).

1. Стереотипное решение — учитель действует по сложив­шимся в его практике привычкам.

2. Решение путем проб и ошибок — выбор не обоснован научно.

3. Оптимизированное решение — опираясь на научные зна­ния, учитель руководствуется критериями выбора методов. Крите­рии требуют, чтобы методы были адекватны целям и содержанию обучения, теме урока, уровню знаний, способностям, особенностям учеников, возможностям, подготовленности учителя, условиям и времени обучения.

Выбор методов обучения является делом творческим, но основанным на знании теории обучения. Отработке умения вы­бирать методы обучения способствуют упражнения. Например:

Литература. 6 класс. Стихотворение А.С. Пушкина «Узник". Определите цели, разработайте содержание урока, дайте обосно­вание методам, средствам обучения. Обсудите с коллегами и преподавателями. Те же операции проведите на материале ваше­го предмета.

В 60-е годы в дидактике возникает поиск путей активизации учащихся в процессе обучения. Познавательная активность обуча­емого выражается в устойчивом интересе к знанию, в самостоятель­ных разнообразных учебных действиях и пр. В традиционном процессе обучения учащийся играет «пассивную» роль: слушает, запоминает, воспроизводит то, что дает учитель. Это формирует знания на уровне знакомства и мало развивает ученика.

Одним из путей активизации школьника являются новые системы, технологии и методы обучения. Последние получили название «активных» (АМО). Это такие методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творче­ский, поисковый характер. К ним относят дидактические игры, анализ конкретных ситуаций, решение проблемных задач, обу­чение по алгоритму и др.

Термин «интенсивные методы обучения» (ИМО) означает организацию обучения в короткие сроки с длительными однора­зовыми сеансами и с использованием активных методов. Акти­визация и интенсификация обучения означает также опору на эмоции и подсознание. С помощью приемов психологического тренинга активизируется восприятие, переработка, запоминание и применение информации. Чаще это используется в интенсивных курсах иностранного языка, при обучении бизнесу, маркетингу, практической психологии, педагогике. Болгарский ученый Г. Лозанов создал направление в педагогике — сугтестопедию — обуче­ние посредством внушения, использования скрытых возможностей обучаемых. Эти методы пока мало разработаны в дидактике средней школы. Ниже описаны некоторые из них.

Дата добавления: 2015-03-31