Фізіологічний механізм відчуттів

Р.

Сторінка для конспектування та самостійної роботи

Контрольні запитання І. Дайте відповідь та аргументуйте її:

1. Що таке психологія та яке місце вона займає у системі наук?

2. Яким чином відбувається психологічне дослідження?

3. Охарактеризуйте основні галузі психологічної науки.

4. Які наукові напрями були провідними у психології XX ст.? У чому їх
специфіка?

5. На які питання сучасного людського життя допомагає знайти від­
повідь психологія?

6. Визначте, про який з методів психологічного дослідження йдеться
в кожному з випадків:

а. характерною особливістю цього методу є те, що дослідник не втручається в перебіг тих психічних явищ, які він досліджує; Ь. використання цього методу передбачає непомітне для учасників дослідження втручання вченого з метою створення певних умов, за яких ті психічні явища та механізми, які його цікавлять, постали в найбільш чистому вигляді; с. цей метод загалом аналогічний методу Ь, проте при його використанні особи, на матеріалі яких проводиться дослідження, знають про його проведення.

7. Виберіть з наведених нижче методів психології той, до якого можна
було б віднести наступне твердження: "Піддослідному пред'являють
короткочасне завдання, виконання якого залежить від наявності
чи міри у нього певних якостей":

1. Анкета;

2. Тест;

3. Інтерв'ю;

4. Бесіда;

II. Виберіть правильну відповідь:

1. Перша лабораторія експериментальної психології була заснована
в Німеччині 1879 року:

а. Декартом; с. Джеймсом;

Ь. Фрейдом; сі. Вундтом.

2. "Ми повинні досліджувати поведінку, яку можемо спостерігати,
а не якусь внутрішню роботу психіки". Це твердження належить
представнику:

а. когнітивного напрямку; Ь. біхевіорального напрямку; с. психоаналітичного напрямку; сі. гуманістичного напрямку.

III. Істинним чи хибним є таке висдовдення:

"Хоча основні напрямки психології в XX столітті де в чому відрізня­ються в деяких деталях, проте базові припущення щодо природи людської психіки та поведінки у них збігаються."

Психологічні задачі

1. Вивчаючи історію психології, можна побачити, що приблиз­
но за однієї й тієї ж історичної доби в різних частинах світу
формуються різні уявлення про психіку. Психологія в
Давньому Китаї, Давній Індії чи Давній Греції має істотні
відмінності. У першому випадку психіка розглядається
в зв'язку з традицією, яку успадковано від попередніх
поколінь формою поведінки, у другому - зі стражданням як
переживанням труднощів життя, в третьому - визначається
в межах протиставляння матеріального і ідеального.

Про що свідчить це явище? Як воно характеризує процес психологічного пізнання?

2. Антична, давньогрецька психологія започаткувала проти­
ставляння матеріалістичного та ідеалістичного поглядів на
природу психіки. Відповідно психіка розглядається як яви­
ще, що існує в межах матеріального світу, або як особливий
ідеальний світ, несумісний з матеріальним. Таке протистав­
ляння проходить через усю історію психології.

Чому так відбувається? Чому до цього часу не може перемогти жоден підхід?

3. Історія психології засвідчує поступальний характер цієї
науки, який полягає в переході від міфологічного до філо­
софського і далі — до наукового етапу. На І етапі психіка
виступала предметом колективних уявлень людини; на II —
психологічних теорій, створених у рамках певних філо­
софських систем; на III — психологічних досліджень. Такий
перехід був досить тривалим, адже як самостійна наука
психологія утвердилась лише наприкінці 19 сторіччя.

У чому причина історичного поступу психології? Чому так пізно психологія видокремилася в самостійну науку?

Список рекомендованої літератури

1. Гриншпун И.Б. Введение в психологию. — М.: Мир, 1984.

2. Милграм С. Зксперимент в социальной психологии.: Пер. с анг. — СПб:
Питер, 2000.

3. М'ясоїд П.А. Загальна психологія: Наеч. посібник. — К.: Вища школа, 2000.

4. Психология личности в трудах зарубежньїх психологов. Хрєстоматия, - СПб:
Питер, 2000.

5. Психологія: Підручник/під ред. Л.Ю. Трофімова - К.: "Либідь", 1999.

6. Роменеиь В.А., Маноха І.П. Історія психологіїXX сторіччя: Навч. посіб. — К.:
"Либідь", 1998.

7. Статінова Н.П., Сень Г.П. Основи психологи і педагогіки. Навч. посібник для
студентів економічних вузів. - К.: Київ. Нац. торгово-економічн. ун-т, 2002.

Пізнай себе...

(місце для тестування)

"___ "_____________ 200_р.

Тема 2: Біопсихічні властивості людини

Психіка - властивість високооргаиізованої матерії (мозку) відображати об'єктивну дійсність і на основі психічного образу, який формується при цьому, регу­лювати поведінку і діяльність суб'єкта.

Основні тенденції розвитку психіки у філогенезі*

ускладнення форм поведінки

поліпшення здатності до індивідуального научіння

ускладнення форм психічного відображення

*Філогенез - (рУіуіе - плем'я, рід, депезіз -по­ходження) історичний розвиток органічного світу, його типів, класів, сімей, родів і видів.

Відмінності людської психіки і психіки тварин:

здатність до цілеспрямованої організації спільних дій; свідоме створення і застосування знарядь праці; розвинута мова; абстрактне мислення; відмінність у почуттях;

16

Порівняльна характеристика функцій півкуль головного мозку

Ліва півкуля Права півкуля

Сприймання Дискретне (по частинах); Емоційно-чуттєве сприй-
змістові аспекти мови, високі мання, сприймання музи-
звуки ки, шумів, низьких звуків

Емоції Хвилювання, почуття насоло- Зовнішні переживання,

ди, щастя, внутрішні пережи- страх, сум, гнів вання

Мова Центр мови, знакові системи, Міміка, жести

читання і письмо, змістов­ність мови

Мислення Раціональні операції, абстракт- Емоційне, наочно-образ-но-логічне мислення, програ- не, передчуття, здогади мування, операції з цифрами

Пам'ять На цифри, формули, слова; від- Зорова, емоційна, довільна

творення послідовності подій

Діяльність Рухлива активність, орієнта-Орієнтація в просторі,
ція в часі, спілкування управління рухами, по-

чуття власного тіла

Психічний розвиток дитини — це кількісні та якісні зміни в психіці, розтягнуті в часі.

Риси: нерівномірність, прогресивність, неповоротність, спіралевидність.

Рушійні сили — суперечності:

між можливостями і потребами;

між можливостями і потребами самої дитини і вимогами дорослих; між наявними і потенціальними можливостями людини

Критерії періодизації	Характеристика віку
Сфера розвитку	П-М	0-Т	П-М	0-Т	п-м	0-Т
Криза розвитку	новонарод­женого	1 -го року	3-х років	7-ми років	11-12 років	15-16 років
Епоха розвитку	раннє дитинство	дитинство	отроцтво
Період розвитку	немовляти	ранній вік	ДОШКІЛЬНИЙ вік	молодший шкільний вік	підлітковий вік	рання юність

______ 200_р.

Сторінка для конспектування та самостійної роботи

Психічний розвиток іде двома лініями, що перехрещуються: лінією освоєння суспільних норм та лінією освоєння операцій з речами. Перша веде до формування сфери потреб та мотивів дитини (П-М), друга - її операційно-технічних можливостей — (О-Т) - здібностей, інтелекту.

Л.С. Виготський - автор теорії СЕНЗИТИВНИХ ПЕРІОДІВ -максимальна чутливість індивіда до певних педагогічних впливів.

Контрольні запитання

I. Дайте відповіді та аргументуйте їх:

1. Охарактеризуйте поняття психіки та її функції.

2. Що є органом психічної діяльності та як він функціонує?

3. Яку півкулю власного мозку Ви вважаєте домінуючою?
Чому?

4. Що ви думаєте про психологічні відмінності між; чоловіком
і жінкою? Чи існують вони? Якщо існують, то як виявля­
ються і чим обумовлені?

5. Чи можна за зовнішніми ознаками (будова тіла, гулі на
черепі, стиль стоптування підошов взуття та ін.) робити
висновок про психічну діяльність людини?

II. Розв'яжіть психологічні задачі:

1. Уже з третього тижня життя дитина у відповідь на систе­
матичні впливи дорослого (поява у полі зору, поглажуван-
ня, посмішка, промовляння) поводить себе відповідним
чином. Спочатку вона виявляє орієнтувальну реакцію на
дорослого, потім відповідає на появу позитивними емоція­
ми, далі виконує дії (наприклад, викидає з колиски іграш­
ки) з метою привернути до себе увагу дорослого, і, нарешті,
виявляє негативні емоції, коли дорослий байдужий до неї.

Про що свідчить така поведінка? Що зумовлює її зміни?

2. На третьому-четвертому році життя дитина часто виявляє
впертість: відмовляється виконувати вимоги дорослих, на
заборону реагує афектом, прагне діяти самостійно, за­
являючи: "Я сам". При цьому впертість має вибірковий
характер: вона виявляється стосовно дорослого, до того
ж близької людини, і не поширюється на однолітків.

Про що свідчить це явище? Як воно характеризує процес психічного розвитку?

Психологічні задачі

1. Матеріалістична психологія спочатку пов'язувала виникнен­
ня психіки з появою людини в процесі еволюції. Пізніше
поширилися теорії, за якими психіка є властивістю живої
матерії. Нарешті, психіку стали вважати властивістю орга­
нізмів, що мають нервову систему.

Чи пояснює остання теорія проблему виникнення психіки? Чи є нервова система ознакою виникнення психіки?

2. Якщо порівняти між собою максимальні об'єми черепа люди­
ноподібних мавп і черепа первісної людини, то виявиться,
що мозок останньої переважає мозок найрозвиненіших видів
мавп більш, ніж удвічі (600 і 1400 см³). Ще очевидніші
відмінності у масі мозку — майже вчетверо (1400 і 350 г).До
того ж мозок людини має значно складнішу будову.

Які висновки випливають із цих порівнянь? Чи можна величину і будову мозку вважати ознакою людини?

3. Учням двох других класів пропонували уявити ряд ситуацій,
для розв'язання яких їм потрібно було звернутися по допомогу
до когось із чотирьох осіб: батька, матері, вчителя, товари­
ша. У першій серії досліджень вони виконували це завдання
в присутності вчителя, у другій — без нього. З'ясувалося, що
в одному класі кількість звертань по допомогу до своєї
вчительки становила 40%, а в другому — тільки 4%. У другій
серії результати збільшилися відповідно на 20% і 8 %.

Як молена пояснити результати цього експерименту? Яке явище виявилося таким чином.?

3. Відомо, що прогресуючий психічний розвиток у молодшому шкільному віці співіснує з погіршенням ставлення дітей до навчання. Якщо першокласникові більше подобаються уро­ки, ніж перерви, а уроки математики більше, ніж уроки фіз­культури, то вже в другому класі учень часто нудьгує на уроках, з нетерпінням очікуючи на перерву, а в третьому вже може виявити сумніви з приводу методів навчання, які застосовує вчитель.

Які причини зумовлюють це явище? Як воно співвідноситься із закономірностями психічного розвитку в цьому віці?

Тема 3. Сенсорно-перцептивний

устрій людини

Відчуття - це психічний процес відображення окремих властивостей і явищ матеріального світу, а також внутрішніх станів організму при безпосеред­ній дії подразників на відповідні рецептори.

Робота аналізатора

Дата добавления: 2015-03-31