III. Пояснити типові явища, що трапляються у педагогічній практиці

Чому:

на одноманітні зауваження викладача студенти перестають реагувати;

студент інколи розгубляється під час відповіді, хоч і знає матеріал;

захоплена розв 'язанням задачі, людина не помічає нічого навколо;

після дзвоника на перерву викладачу важко втримати увагу групи;

після тривалого "відпочинку" біля телевізора ви довго не може­те заснути?

Психологічні задачі

І.Наркісу, героєві фільму "Перехідний вік", притаманна над­звичайна чутливість нюхових відчуттів. Він працює дегуста­тором на фірмі, що виготовляє парфуми, і бере участь у створенні нових зразків продукції. Наркіс легко розрізняє будь-які парфуми, його надзвичайні здібності допомагають навіть у роботі слідчих органів. Та сімейні чвари героя приз­водять до втрати нюхової чутливості; вона відновлюється тільки тоді, коли він отримує шанс налагодити стосунки з дружиною.

Як цей приклад характеризує природу відчуттів? Чим зумовлений нюх: спадковістю чи систематичними вправами?

2. Чотири групи вантажників протягом зміни переносили ящи­
ки однієї ваги, але різного кольору: чорного, коричневого,
жовтого і білого. Опитування показало, що робітники, які
носили чорні і коричневі ящики, в кінці зміни скаржилися
на втому. У двох інших групах такого не було.

Поясніть це явище. Яка особливість відчуттів вияви­лася таким чином?

3. Африканські мисливці-кочівники зображають можливу здо­
бич набагато меншою, ніж нейтральні предмети, наприклад
будівлі й дерева. В азіатському живопису предмети і простір
між: ними зображають зовсім не так, як у європейському.

Як ці приклади характеризують природу сприйняття простору? Як її можна пояснити?

4. Людина "навчила" комп'ютер читати і розуміти тексти, пере­
кладати їх з однієї мови на іншу. Проте, машина не зможе
прочитати рядок, у якому витерто верхню або нижню його
половину, тоді як його автор зробить це без особливих труд­
нощів.

Як пояснити це явище? Яка властивість людського сприйняття, виявляється таким чином?

5. Якщо повз потяг, що стоїть, їде інший потяг, то пасажирові
першого здається, начебто рухається його потяг, а не той, що
проходить повз нього.

Що це за явище? Який вид сприйняття тут має місце?

6. Про стан високої концентрації уваги, в якому перебуває
людина, свідчить її поза, вираз очей, характерні рухи м'язів
обличчя і кінцівок. Багато хто, розв'язуючи задачу, ходить,
чухає чоло чи потилицю, тре очі, мимоволі рухає руками
і ногами.

Як ці рухи пов'язані з увагою? Це увага чи наслідок уваги?

7. Архімед, захопившись побудовою на піску геометричних фі­
гур, не бачив, як до міста а потім і до його двору увірвалися
римляни. Перед смертю він вигукнув: "Не чіпайте моїх
фігур!". Наполеон, за свідченнями очевидців, одночасно об­
мірковував теми різних послань і впереміжку диктував їх
щонайменше дванадцяти секретарям.

Як можна пояснити ці випадки? Як вони характеризу­ють природу уваги?

8. Астроном, очікуючи зміни положення зірки в об'єктиві свого
телескопа, може пропустити цей момент. Оператор, уважно
дивлячись на екран радара, виявляється непідготовленим до
відповіді тоді, коли це потрібно. Спостерігач, зосереджую­
чись на розпізнанні ознак ворожого підводного човна, може
не помітити їх серед інших звуків та шумів.

Чому так трапляється? Як пояснити ці випадки?

9. Одні вважають, що ознакою уважності є здатність людини
протягом тривалого часу, не відволікаючись, розв'язувати
якусь задачу. На думку інших, уважний той, хто, розпові­
даючи, бачить і чує все, що діється навкруги. Треті переко­
нані: уважна людина може одночасно слухати якесь пові­
домлення, записувати його, розуміти та вносити свої
корективи в зміст записуваного.

Яка з цих думок відповідає дійсності? Що ж насправді є ознакою уважності?

Список рекомендованої літератури

АГ:

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по псшсологии. Учеб. пособие.
Просвещение, 1986.

2. Годфруа Ж. Что такое психология. - В 2-х т. Пер. с франц.- М.:Мир, 1996.

3. Лозниця В.С. Психологія і педагогіка. Навч. посібник. - К.: ЕксОб, 1999.

4. Лурия А.Р. Ощущениє и восприятие. - М.: Просвещение, 1975.

5. М'ясоїд П.А. Загальна психологія. Навч. посібник. - К.: "Вища школа", 2000.

6. Психология сознания. Хрестоматия/Сост. Л.В. Куликов СПб:Питер, 2001.

7. Ротенберг В. Сновидения, гипноз и деятельность мозга. - М.: Центр гумани-
стической литературьі "РОН", 2001.

8. Статінова Н.П., Сень Г.П. Основи психологи і педагогіки. Навч. посібник для
студентів економічних вузів. - К.: Київ. Най,, торгово-економічн. ун-іп, 2002.

Пізнай себе...

(місце для тестування)

_200_р.

Тема 4. Пам'ять. Уява та мислення.

Здібності. Інтелект

Пам'ять - процес запам'ятовування, збереження, відтворення і забування індивідом свого досвіду.

Категорії Види пам'яті

- повторення

класифікації

Процеси пам'яті:

запамятовування збереження відтворення забування

Якості пам'яті:

об'сяг

швидкість

точність

готовність

тривалість

	Суб'єктивні
	Тип запам'ятовування
	Попередній досвід
	Установка
	Інтерес
	Стан організму

кількість слів у списку

Фактори, які визначають продуктивність пам'яті

	Об'єктивні
характер матеріалу	Осмисленість
Логічність
Зрозумілість
Наочність
Ритмічність
	Кількість матеріалу
Зовнішнє середовище

42

Крива забування (за Г. Еббінгаузом)

24 48 72 96 120

години

Словесно-логічна

Текст запам'ятовується краще не шляхом механічного запам'ятовування, а за допомогою виділення змістових блоків, встановлення внутрішньогрупових та міжгрупових зв'язків та загальної орієнтації в усьому матеріалі:

Дата добавления: 2015-03-31