Методы педагогики. Методологические и теоретические основы педагогической науки

Методологические и теоретические основы педагогической науки.

Методологические основы педагогики.

Занятие № 21

План:

10.1. Методологические и теоретические основы педагогической науки.

10.2. Методы педагогики.

10.3. Сущность образования.

10.4. Обучение как общественное явление.

10.5. Педагогическая деятельность как общественное явление.

10.6. Факторы социализации личности.

10.7. Механизмы и средства социализации.

10.8. Теория поэтапного формирования умственных действий.

1. Общая методология педагогики предполагает учет:

— основных положений и принципов материалистической диалектики;

— закона единства и борьбы противоположностей, в соответствии с которым процесс обучения и воспитания людей является сложным, противоречивым и саморазвивающимся;

— закона перехода количественных изменений в качественные, согласно которому увеличение педагогических воздействий непременно при­водит к улучшению их качества;

— закона отрицания отрицания, в соответствии с проявлением которого формирование в ходе обучения и воспитания положительных ка­честв, знаний, навыков и умений затрудняет функционирование от­рицательных характеристик, если они свойственны человеку;

— основных категорий материалистической диалектики;

— представлений о зависимости педагогического процесса от социаль­но-экономического и политического развития общества, культурных и этнических особенностей наций;

— представлений о зависимости педагогического процесса от уровня развития психолого-педагогической мысли, организации учебной и воспитательной работы в обществе и его образовательных учрежде­ниях.

2. Специальная методология педагогики ориентирует на учет:

— устойчивых представлений о сознании и психике человека и воз­можностях педагогического и воспитательного воздействия па него;

— особенностей формирования личности в обществе и группе (коллек­тиве) в процессе общественно полезной деятельности;

— единства воспитания и самовоспитания личности в группе (коллек­тиве);

— представлений о целостном формировании личности в группе (кол­лективе).

3. Частная методология педагогики предполагает учет:

— закономерностей, принципов и методов обучения и воспитания;

— неразрывной связи, единства, взаимного проникновения обучения, вос­питания, развития и образования в ходе педагогического процесса,

— соответствия воздействий педагогов (воспитателей) характеру дея­тельности учеников (воспитанников), их познавательным и физическим возможностям.

Методы накопления фактов и проверки гипотезы в педагогическом ис­следовании:

— изучение литературных источников, документов - исследование педагогических явлений и процессов по их описаниям, содержащим­ся в различных источниках и документах;

— наблюдение — наиболее распространенный метод, с помощью кото­рого изучают педагогические явления в различных условиях без вме­шательства в их течение;

— эксперимент — предполагает активное вмешательство исследовате­ля в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения явлений, встречающихся в процессе обучения и воспи­тания;

— анализ результатов деятельности — опосредованное изучение пе­дагогических явлений по результатам обучения и воспитания людей;

— анкетирование — изучение результатов обучения и воспитания с помощью анкет, содержащих письменные вопросы;

— тесты — выполнение испытуемыми определенных действий по за­данию исследователя. Различают тестирование проективное, исследу­ющее разнообразные проявления психики индивидов в процессе обучения и воспитания (обычно оно включает использование кон­ститутивных, интерпрстативиых, катарсических, импрессивных, эксп­рессивных и аддитивных методик) и коррекционное (предполагает применение методик поведенческой и когпитивистской коррекции, психоанализа, гештальт- и телесно-ориентированной терапии, психо­драмы, психосинтеза и трансперсонального подхода);

— биографический метод — изучение результатов обучения и воспи­тания человека по сведениям, содержащимся в биографических ха­рактеристиках;

— беседа — непосредственное общение с учеником (воспитанником);

— фотографии, кино-, теле- и звукозаписи - изучение хода и ре­зультатов педагогической деятельности, отраженных в виде фото-, кино-, теле- и звукоматериалов;

— обобщение независимых характеристик — выявление и анализ мнений о результатах обучения и воспитания, полученных от раз­личных людей.

Методы обработки и осмысления полученных педагогических данных: "теоретический анализ -- осмысление результатов исследования на основе теоретических постулатов и моделей, разработанных педаго­гической наукой;

математические и статистические методы — методы математиче­ской и статистической обработки результатов педагогических иссле­дований: (контент-анализ, факторный анализ, методы ранжирования, графопостроения и др.)

Дата добавления: 2015-03-31