Сущность педагогического процесса

Общие вопросы педагогики.

Занятие № 22

План:

11.1. Сущность педагогического процесса.

11.2. Принципы осуществления педагогического процесса.

11.3. Педагогическая культура педагога и воспитателя.

Субъектами и объектами педагогического процесса являются педагог и ребенок, образуя динамичную систему «педагог —ребенок» при ведущей роли педагога.

Как субъект педагогического процесса педагог получает специальное пе­дагогическое образование, осознает себя ответственным перед обществом за под­готовку подрастающих поколений. Как объект педагогического процесса он в результате непрерывного образования, самовоспитания, общения с детьми под­вергается воспитательным воздействиям и стремится к самосовершенствованию.

Ребенок как объект педагогического процесса представляет собой пили вилуальность, развиваемую и преобразуемую в соответствии с педагогически­ми целями. Как субъект педагогического процесса он представляет собой раз­вивающуюся личность, наделенную естественными потребностями и задатка­ми, стремящуюся к творческому самопроявлению, удовлетворению своих потребностей, интересов и стремлений, личность, способную к активному усво­ению педагогических воздействий или сопротивлению им.

Вторым компонентом педагогического процесса является его содер­жание. Содержание педагогического процесса тщательно отбирается, подверга­ется педагогическому анализу, обобщается, оценивается с позиций мировоззре­ния, приводится в соответствие с возрастными возможностями детей. В содер­жание педагогического процесса входят основы опыта человека в области общественных отношений, идеологии, производства, труда, науки, культуры.

Третий структурный компонент педагогического процесса — его орга­низационно-управленческий комплекс, ядром которого являются формы и ме­тоды воспитания и обучения.

Четвертым компонентом педагогического процесса выступает педаго­гическая диагностика - установление с помощью специальных методик со­стояния его «здоровья» и жизнеспособности как в целом, так и отдельных его частей. К способам и методам диагностики относятся: проверка знаний, уме­ний, навыков; результаты трудовой, общественной деятельности детей; их проявления в жизненных, особенно экстремальных ситуациях, фиксация нравствных выборов, поступков, поведения; результаты самостоятельной продуктив­ной работы.

Пятый компонент— критерии эффективности педагогического процесса В их состав входят оценки знании, умений и навыков, экспертные оценки м характеристики привитых детям убеждений, черт характера, свойств личности.

Шестым структурным компонентом педагогического процесса являет­ся организация взаимодействия обучаемых с общественной и природной средой. Общественная жизнь - важнейший фактор воспитания. Педагогия ский процесс, обособляясь в специальную целенаправленную систему, не изоли­руется от жизни. Его цель в организации отношения к ней воспитанников, в стремлении к распространению своих влияний, педагогизации общественной жизненной среды. Педагогически организованной средой можно считать coгласованную с педагогическими целями деятельность семьи, общественных орт низаний, трудовых коллективов, неформальных объединений.

Дата добавления: 2015-03-31