Научная организация труда ученого

Наука требует огромного трудолюбия, работоспособности, длительного умствен­ного напряжения. Эти качества существенно влияют как на проведение теоретического, экспериментального исследования, так и на процесс обобщения его результатов, внедре­ния научных рекомендаций в педагогическую практику. Глубокое изучение работы предшественников - не только дань уважения, признания их вклада в разработку той или иной проблемы, от этого зависит качество разработки проблемы самим исследователем.

Максимум работоспособности приходится на месяцы, приближенные к дню рождения. Существует два пика работоспособности: один близок ко дню рождения, второй – через полгода. В течение недели – со вторника по четверг и выходные дни. В течение суток – 4-6 утра, 9-12 дня, 16-18 вечера, 20-21 вечера, 0-1 ночи. Научной работе мешает недостаток времени. Ежедневно 2-3 часа необходимо посвящать работе. Целесообразно начать с изучения нескольких источников - диссертаций, монографий, в которых важное место занимает список литературы.

Наука – это непрерывный поиск, столкновение мнений, научных идей. Важно, что­бы это не превращалось в столкновение личностей, а тем более научных коллективов. Иначе под видом развития науки, принципиальной борьбы мнений начинается утонченное сведение личных счетов, ориентация исследователей не на истину, а на межличностные отношения. Все это разъедает науку как ржавчина железо, снижает эффективность науч­ного потенциала, создает конфликтные ситуации, негативно сказывающиеся на научной деятельности, психическом здоровье людей. Причем более развитый в интеллектуальном отношении человек оперирует и более утонченными средствами, приемами нарушения профессиональной этики. Поэтому высокая требовательность к самому себе, к коллегам, профессиональная этика в научно-педагогических коллективах должны быть самого вы­сокого уровня.

В процессе научной работы педагог-исследователь вступает в непростые отноше­ния с испытуемыми, коллегами по работе, с учеными, работающими в одной с ним пред­метной области. И общий итог, эффективность, плодотворность научного исследования в значительной степени зависит от его умения этически правильно построить взаимоотно­шения с окружающими.

Личная организованность, подтянутость, образцовый внешний вид крайне необхо­димы педагогу. В период исследования он находится в центре внимания людей, на него устремляются сотни глаз, невольно копируя, подражая многим элементам его внешнего вида, поведения. Важно, чтобы этот процесс имел только положительную направлен­ность.

49. Уровни научного исследования.

Выделяют 3 уровня:

1) методологический (принципы, методы организации);

2) теоретический (теории разного уровня);

3) эмпирический (реализация конкретного исследования).

Методологический уровень – в любом исследовании используются две группы принципов научного исследования:

а) общенаучные;

б) методологические принципы конкретной науки.

Общенаучные философские принципы:

1) принцип системности – реализуются двумя смыслами:

а) рассмотрение изучаемого объекта как элемента более общей системы;

б) изучение исследуемого объекта как системы составляющих элементов;

2) принцип надежности, достоверности, валидности научных данных (валидность характеризует определенную направленность методов, методик на исследование изучаемого явления;

3) принцип развития – изменение объектов;

4) принцип восхождения от абстрактного к конкретному;

5) принцип детерминизма – поиск факторов наиболее сильно влияющих на изучаемое явление;

Принципы конкретной науки:

1) генетический – история, учет источников ходе исследования;

2) принцип систематичности и последовательности: от известного к неизвестному, от простого к сложному, от начального этапа развития к современному состоянию, от явления к сущности;

3) принципы личностного подхода:

а) при интерпретации полученных данных необходимо учитывать особенности личности испытуемых;

б) подбор методов исследования, экспериментальных методик в соответствии с направленностью личности исследователя.

4) принцип сочетания количественных данных и качественной интерпретации;

5) принцип экономичности исследования реализуется в следующихнапралениях:

а) в объеме изучаемого материала (выбора испытуемых в количестве экспериментальных серий, объеме изученных источников;

б) количество используемых методов, методик исследования:

в) длительность проведения исследования.

50. Эмпирические методы научного исследования.

Существует несколько классификаций методов исследования. Наиболее часто методы делятся на две группы:

1) методы экспериментального исследования;

2) методы теоретического исследования.

Эмпирические методы – выделяют несколько групп методов:

1) общие методы, к ним относят обобщение опыта, опытную работу, эксперимент;

2) частные методы – наблюдение, опрос, тестирование.

Изучение научных источников служит основой для ознакомления фактов, с историей, с формированием научной концепции исследования, обнаружение неизученного, белых пятен.

Виды научных источников:

1) печатные издания (монографии, учебные пособия, сборники научных трудов, статьи в журналах, материалы к конференции);

2) рукописные (диссертации, авторефераты, архивные материалы)

3) электронные – электронные ресурсы.

Основные задачи – используются для расширения эмпирической базы исследования для уточнения исходной концепции исследования, для уточнения поиска, для проверки объективности теории.

Метод изучения документов. Результаты деятельности – законы Конституции, нормативные акты, планы, уставы. К результатам деятельности также относят контрольные работы, тесты, результаты практической деятельности, сценарии.

Наблюдение используется в сочетании с другими методами. Это метод состоящий в непосредственном восприятии изучаемого явления с помощью органов чувств или в опосредованном виде через описание других наблюдавших явление людей. Эффективность наблюдений обеспечивается следующими требованиями:

1) четкое определение объекта наблюдения;

2) наличие критериев и четких соответствующих показателей по которым оценивается наблюдаемый объект;

3) определение порядка и способа фиксации результата.

Виды наблюдений:

По временной организации выделяют: непрерывное и дискретное

По объему: широкое, узкое, специальное.

По типу связи между наблюдаемым и наблюдателем: включенное и невключенное.

Опрос – метод состоит в предъявлении испытуемым группы вопросов и получении ответов. Реализуется в двух формах:

а) в виде устного опроса или интервью,

б) письменный опрос или анкетирование.

Особые требования предъявляются к характеру вопросов:

1) однозначная трактовка вопросов;

2) фиксированное число ответов;

3) вопросы должны быть понятны данной категории испытуемых (возраст, профессия, этническая общность), не допускаются подсказывающие и косвенные вопросы.

Метод оценивания (метод компетентных судей, метод независимых экспертов) – предполагает сочетание косвенного наблюдения и опроса, предполагающих к привлечению оценки изучаемых явлений наиболее компетентных специалистов.

Изучение и обобщение опыта. Цели данного метода:

1) выявление существующего уровня функционирования изучаемого явления, состояние практики;

2) определение недостатков конкретной практической деятельности;

3) выявление элементов нового, рационального, передового опыта.

Опытная работа – это метод предполагающий внесение преднамеренных изменений в реальный процесс с целью получения определенного спланированного эффекта. Она обычно предшествует эксперименту, ее целью является доказательство преимущества внедряемых изменений над существующей практикой. Иногда опытную работу называют пилотажным экспериментом.

Эксперимент – это метод состоящий из внесений целенаправленных изменений в реальный процесс или создание наиболее благоприятных условий для его протекания. Характерной чертой эксперимента является запланированное вмешательство исследователя в изучаемое явление. Выделяют несколько этапов эксперимента:

1) мысленный эксперимент;

2) констатирующий этап эксперимента;

3) проверочный или пилотажный эксперимент (проверка экспериментальных гипотез на ограниченной выборке испытуемых);

4) формирующий эксперимент (преобразующий). Корректность эксперимента достается максимальным уравновешиванием условий его проведения.

Дата добавления: 2015-03-31