Витковская А.М

ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ СО СЛОЖНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

ПЕРСПЕКТИВЫ СОВМЕСТНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

Институт специальной педагогики и психологии,

г. Санкт-Петербург, Россия

[e-mail]

Один из многочисленных международных проектов последнего времени, реализуемых в институте, связан с разработкой коррекционных технологий и психологической помощи детям с множественными нарушениями развития. Реализация современной концепции интегрированного образования предполагает разработку новых путей и методов вовлечения детей с разной патологией в развитии в образовательный процесс, особенно тех, которых прежде относили к категории «необучаемых».

Например, по статистическим данным, на каждые 25000 человек населения - один слепоглухой, а детей, имеющих иную сложную структуру нарушений еще больше. К этой категории относятся дети с сочетанием сенсорных или сенсорных и интеллектуальных нарушений. Их обучение и воспитание осуществляется в специальных учебно-воспитательных учреждениях, куда они направляются на основании заключения о степени выраженности того или иного нарушения.

К сожалению, в системе отечественного высшего образования отсутствуют учреждения высшего профессионального образования, готовящие специалистов для работы с данной категорией детей. Принимая во внимание необходимость подготовки этих уникальных педагогов и опираясь на уже имеющийся опыт американских коллег, был поэтапно реализован совместный проект нашего института с Перкинским институтом (США).

Перкинская школа известна как старейшее учреждение в США, занимающееся обучением и психолого-педагогическим сопровождением лиц с сочетанными нарушениями развития. В настоящее время это учреждение реализует программы дистанционного обучения, занимается распространением накопленного опыта в зарубежных странах, написанием и изданием научно-популярной и методической литературы для специалистов и родителей о воспитании и развитии детей с нарушениями зрения и слуха.

Ознакомившись с направлениями научно-практической деятельности нашего института, работами преподавателей в области специального образования, результатами выпуска специалистов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений, руководители Перкинской школы, предложили институту сотрудничать по новым программам подготовки кадров для работы с детьми с сочетанной патологией.

Сотрудничество носило поэтапный характер.

Сначала в процессе подготовительного этапа были проведены семинары со специалистами США, Польши, Беларуси и России (Москва, Сергиев Посад и т.д.) в рамках реализации международной деятельности сотрудников института Перкинса. Во время семинаров участниками обсуждались вопросы обучения и воспитания детей с сочетанной патологией, методики их выявления, диагностики психофизического развития. Затем состоялись двусторонние переговоры, посвященные обсуждению перспектив совместной образовательной деятельности. В процессе обсуждения были определены пути сотрудничества, составлены и утверждены программы:

§ летних курсов для преподавателей института на базе Перкинской школы (института), проводимые с целью более подробного ознакомления координаторов проекта с направлениями деятельности этого учреждения;

§ краткосрочных курсов преподавателей Перкинского института на базе ИСПиП, направленных на расширение представлений об образовательном процессе в российском вузе и координацию совместных действий;

§ совместной подготовки студентов старших курсов для работы с детьми, имеющими сложные нарушения;

§ переподготовки психологов и педагогов, желающих работать с этой категорией детей (в рамках совместных курсов и семинаров);

§ курсов для родителей, предоставляющих им возможность освоить новые для себя и полезные для ребенка методы обучения и взаимодействия.

Для реализации совместной образовательной программы были откорректированы учебные планы по подготовке специальных психологов и специалистов по адаптивной физической культуре. Было решено в программу учебных курсов, имеющихся в предметном блоке, добавить темы, необходимые для специалистов, работающих с детьми со сложной патологией. Специальные оригинальные предметы были включены в региональный и вузовский компоненты рабочего учебного плана («Вербальные и невербальные средства общения слепоглухих детей» (48 часов), «Технологии социализации детей со сложной патологией» (72 часа), «Адаптивное физическое воспитание детей со сложной патологией» (72 часа) и др.). Обучение было рассчитано на два учебных года (т.е. 4 и 5 курсы). В последнем семестре проводилась практика, призванная помочь студентам реализовать полученные знания, приобрести умения и навыки обучения и воспитания детей со сложной патологией.

На основном этапе усилия были направлены наорганизацию обучения группы студентов и педагогов-практиков, работающих в реабилитационных центрах и специализированных детских домах, по подготовке для работы с детьми со сложными нарушениями. Определенный интерес представляли лекции американских преподавателей с демонстрацией видеофрагментов занятий со слепоглухими детьми. На лекциях преподаватели не только знакомили слушателей с теоретическими основами коррекционно-педагогической деятельности, но и показывали те приемы, которые используются в Перкинской школе во время занятий с детьми, имеющими сложный характер нарушений.

Студенты и слушатели принимали активное участие в семинарах–тренингах с участием американских преподавателей и специалистов образовательных учреждений, нацеленных на активизацию мотивации студентов, приобретение ими практического опыта, освоение приемов работы с детьми, имеющих комплексные нарушения в развитии. Во время этих семинаров и специальных тренингов студентам предоставили возможность почувствовать ограничения, связанные с нарушением слуха или зрения (для этого были использованы специальные повязки, очки, снижающие остроту зрения, и т.д.). Они имели возможность участвовать в специально смоделированных ситуациях ознакомления детей со сложной патологией с предметами окружающего мира, овладения ими навыками самообслуживания, ориентировки в ограниченном и большом пространстве и т.п.

В процессе обучения широко использовался обмен накопленным практическим и методическим опытом по развитию, обучению и воспитанию детей со сложной патологией, его обсуждение и анализ. Занятия проходили на базе реабилитационных центров, специалисты которых уже имеют некоторый опыт обучения и воспитания детей дошкольного и школьного возраста со сложной патологией.

Подведение итогов экспериментального обучения и определение стратегии дальнейшего сотрудничества и совместных действий происходило на заключительном этапе.

После окончания обучения состоялись защиты дипломных работ, выполненных студентами-участниками семинаров, по темам, связанным с диагностикой психического развития детей с сочетанной патологией, современной методикой их обучения и социализации. Защиты проходили в присутствии представителей Перкинской школы, которые с большим интересом выслушали доклады дипломников, участвовали в дискуссиях и высоко оценили уровень дипломных исследований, отметив разнообразию тематики.

По решению выпускной комиссии участникам семинара, выполнившим весь объем работы, защитившим дипломные работы, были вручены сертификаты, подтверждающие обучение и содержащие перечень учебных дисциплин и семинаров, прослушанных в процессе экспериментального обучения, количество академических часов в пересчете на кредиты.

В настоящее время осенью текущего учебного года возобновлено обучение по данной программе на базе института с новым составом слушателей. Внесены изменения в учебный план, перечень дисциплин и форм преподнесения учебного материала с учетом интересов слушателей, запроса работодателей.

Успешное трудоустройство выпускников-участников данного проекта, положительные отзывы работодателей об их профессиональной компетенции, на наш взгляд, свидетельствует об эффективности проделанной работы и перспективности такого сотрудничества с иностранными коллегами.

Дата добавления: 2015-03-31