Воспитательная система школы

Методы воспитания и их классификация

Методы воспитания — это способы воздействия учителей на учащихся, пути педагогически целесообразной организации их жизни. Методы зависят от цели и содержания воспитания. Методы воспитания направлены на формирование и совершенствование личности. Методы можно подразделить на две основные группы:

· методы формирования общественного пове­дения и организации деятельности школьников — приучение и упражнения, игра, поручение, сорев­нование;

· методы формирования сознания — беседы, диспу­ты, лекции, обсуждения материалов прессы, литературных про­изведений, кинофильмов.

В практике воспитания можно встретить различные комбина­ции этих методов в воспитательном процессе. Сочетание разно­образных методов является одним из важных условий воздейст­вия воспитания на различные стороны личности детей. Важным моментом в воспитании необходимо считать создание у детей положительного отношения к той или иной форме пове­дения, которое достигается за счет наглядности, образности, эмо­ционального отношения самого учителя к тому, что он дает детям. Большое значение имеет и та атмосфера, которая складыва­ется в ученическом коллективе. Важное значе­ние занимает и контроль со стороны старших (учи­теля, родителей). Очень важно, чтобы этот контроль был регулярным, систематическим, тщательным, тогда он приведет к формированию привычных норм поведения. Важное место в воспитании занимают разнообразные упраж­нения. В учебной работе упражнения используются для форми­рования у учащихся умений и навыков.

В основе выбора форм воспитательной работы лежит педагогическая целесообразность. Выбор зависит от направления воспитательских задач, возраста учащихся, уровня их воспитанности и личностного социального опыта; особенностей детского коллектива и его традиций; особенностей и тра­диций региона; технических и материальных возможностей школы; уровня профессионализма учителей.

Эффективность зависит от мак­симального приобщения большего числа учащихся к подготовке и проведению предстоящих меро­приятий; сочетание эмоциональных и рациональных факторов, способствующих самостоятельной, активной деятельности учащихся; формирование значительных мотивов деятельности. Все этапы имеют воспитатель значение – планирование, позволяет стимулировать творческие поиски, позволяет соединить познавательную и практическую деятельность. Необходимо использовать многообразие форм воспитания.

Типовая структура воспитательного мероприятия:

1 – в классе создается временная инициативная группа (ВИГ), которой поручается разработка плана меро­приятия (опыт создания таких органов, приучает к оценке и самооценке, вызывает эмо­циональное доверие и ответственность у избираемых в группу)

2 – ВИГ разрабатывает компози­цию предстоящего мероприятия (развивает конструктивное мыш­ление, опыт группового планиро­вания)

3 – ВИГ составляет список дел, материалов (практичность, деловитость)

4 - Распреде­ление поручений

5 – Класс включается в деятельность по подготовке

6 – Проведение меро­приятия

7 – Итоговое – ВИГ оценивает успешность.

Дата добавления: 2015-03-31