Реализация общепедагогических и специальных способностей педагога-музыканта в различных видах профессиональной деятельности

Содержание, структура и пути формирования педагогического мастерства педагога-музыканта.

Учебно-методическое обеспечение музыкальных дисциплин на начальной ступени обучения. Структура учебной программы, учебника, справочника, репертуарного сборника, индивидуальных планов учеников и преподавателей.

Средства обучения представляют конкретные формы и виды уч. работы, которые используются в процессе применения того или иного метода.

В педагогике средства обучения различают по той роли, которую они выполняют в уч. процессе: одни из них непосредственно участвуют в обучении, являются предметными (вещественными) средствами, другие – не обладают предметной формой (моторные, интеллектуальные). Они классифицируются на печатные и технические.

Средства обучения (источники получения знаний) -компьютер; -учебники; -дидактические средства; -наглядные пособия; - ТСО.

Документ:1 учебный план 2 учебная программа 3 образоват. стандарт.

Учебн. план – нормативный док-т,кот определяет состав учебных предметов, последовательность их изучения, надальное и годовое кол-во часов.В структуре учебн. плана выделяются: - инвариантная(неизменяемая) часть, обеспеч. приобщение уч-ся к обще-культурным и национально значимым ценностям и формирование личностных кач-в,соответствующих общественным идеалам; - вариативная - обеспечивает индивид хар-р развития учеников, учитывает их интересы и потребности. (факультативы и предмет по выбору).

Учебная программа – нормативный док-т,в кот. есть все основные знания, умения, навыки, необход. по освоению по каждой дисциплине. Виды учебн. программ: - Типовые - разработаны на основе образовательного стандарта по опред. дисциплине и носят рекомендательный хар-р. – Рабочие - на основе типовых, отражают требования образоват. стандарта и возможности учебного заведения. – Авторские - учитывают требования образовательного стандарта, но могут иметь иную логику изложения мат-ла. Структура учебной программы: 1Пояснительная записка - цели и задачи изучаемой дисциплины. 2Тематический план - все темы, кот. изучаются и кол-во часов на каждую тему. 3Содержание курса - краткое содержание разделов,тем. 4Лит-ра: основная и дополнительная. 5Иногда:репертуар.

Образовательный стандарт - нормативный док-т,в кот. отражена система основных параметров, принимаемых в кач-ве гос-ной нормы образованности, отражающих общественный идеал и учитывающий возможности личности и системы образования. Основные объекты стандартизации: стр-ра, содержание, объем учебной нагрузки, уровень подготовки уч-ся.

К наиболее ранним по возникновению специальным уч. пособиям следует отнести школы игры на муз. инструментах. Своеобразной разновидностью школ можно считать самоучители игры, предназначенные для тех, в том числе и взрослых любителей музыки, кто хочет самостоятельно овладеть навыками игры. Разновидностью уч. пособий для ДМШ являются хрестоматии – сборник произведений или отдельных фрагментов из них, определенным образом подобранных для учебных и познавательных целей. Принцип подбора чаще по степени трудности либо жанровой принадлежности. В муз. лит-ре используют фонохрестоматии. Сегодня повсеместно применяют технические средства обучения.

Педагогическое мастерство – это комплекс свойств личности, позволяющий обеспечить высокий уровень педагогической деятельности. Предполагает единство управления объективными и субъективными факторами.

К объективным относятся: технология отношения, личность воспитанника.

К субъективным: педагогическая техника, культура чувств, влияние личности и авторитета педагога. Основные компоненты пед. мастерства:

1.гумманистическая направленность личности педагога будет проявляться в идеалах, интересах, ценностных ориентациях, которые будут обеспечивать гуманистическую направленность всей деят-сти педагога. Гуманизм проявляется в следующих положениях: - опора на все доброе, что есть в воспитаннике; - недопустимость оскорбления или унижения личности; - отсутствие унижающей критики, иронии, грубых оценочных суждений.

2.Профессиональные знания выступают как фундамент пед. мастерства и должны переплетаться со знаниями в смежных областях. Выступают в виде осн. звеньев: - спец. знания; - знания педагогики и психологии; - знание методики изложения материала.

3.Педагогические способности указывают на особенности протекания психологических процессов, которые содействуют успешности пед. деят-сти, умение чувствовать ученика, интуиция и т.д.

4.Педагогическая техника – учение управлять своим поведением, мимика, пантомимика, настроение, культура речи, постановка голоса, красота языка, умение воздействовать на личность и коллектив. Пед. такт позволяет регулировать взаимоотношения людей, мера целесообразности воздействия педагога на своих воспитанников. Стиль общения: демократический, авторитарный, либеральный.

Содержание пед. мастерства: 1) идеалы, потребности, убеждения, эстетический вкус, знание предмета, методики, педагогики, психологии. 2) коммуникативные, соц.- перцептивные, организаторские, исследовательские, конструкторские, прогностические и творческие. 3) умение управлять собой и деят-стью уч-ка.

Пути формирования: 1. самообразование, развитие, воспитание. 2. регулярное повышение квалификации.

Успешность процесса обучения зависит от педагогических способностей педагога. В
отличие oт любой деятельности, где человек имеет дело с неживыми объектами, каждый педагог находятся в большой зависимости от объекта своего труда, т.е.
обучающихся. Преподавание - сложный психический акт творческого характера.
Поэтому во всякой педагогической деятельности всегда можно выделить прямые,
непосредственные результаты - то, что усвоил ученик,и отдаленные результаты - то,
как процесс обучения и воспитания сказался на формировании личности, ее
убеждениях, выборе профессии, самом профессиональном уровне, личной жизни.
Виды муз.-пед. деятельности: 1.Педагогическая. 2.Исполнительская. 3.Исследовательская. 4.Музыковедческая. 5.Методическая. 6.Просветительская.

Все эти виды деятельности должны ориентироваться на творческий хар-р осуществления, что связано с пед. одаренностью. Структура пед.одаренности:

1. Дидактические способности – способность выражающаяся в потребности передать знания другим лицам и нахождения способов их усвоения. Педагогич. одаренность не всегда сочетается с большим исполнительским дарованием и мастерством. Вместе с тем, осмысление своих умений – причина и залог совершенствования собственного исполнительского мастерства. Дидактические способности в муз. педагогике выступают: - в последовательном обобщении теории и практики; - в сложном комплексе педагогических качеств педагога, в который входит умение сочетать в своей речи, показ и объяснении доступность с занимательностью, убедительность с увлеченностью музыкой. 2. Перцептивные способности – способность педагога воспринимать и понимать психологию уч-ка, которая помогает определить познавательные, эмоциональные, технические и эстрадные его качества. Основой перцептивной способности является: педагогическая наблюдательность – необходимый компонент пед. одаренности. 3. Конструктивные способности – это способность предвидеть и проектировать развитие уч-ка. Они позволяют планировать и направлять муз.-исполнит. развитие уч-ка. Конструктивные способности сочетаются с такими чертами личности, как самостоятельность и независимость мышления. как и во всех видах творчества в пед. процессе исключительную роль играет интуиция.

4. Экспресс способности – это способность убеждать и вести за собой уч-ков. С накоплением пед. опыта возникает уверенность в своих действиях, вкус к поискам новых методов обучения и смелость в их осуществлениях. Личные качества педагога, его авторитет – это основа психологического воздействия на уч-ка. почвой, необходимым условием функционирования суттестивных способностей педагога является восприимчивость и внушаемость тех, на кого они направлены. 5. коммуникативные способности – это способность к общению. Пед. процесс – это процесс двусторонний. Его продуктивность тем выше, чем лучший контакт образуется у педагога с уч-ся. В структуру личности педагога входят и такие противоположные качества как пед. воля и комформизм (уступчивость). При отсутствии педагогической воли самые талантливые замыслы остаются нереализованными. важным компонентом коммуникативный способностей является пед. такт (прикосновения). К пед. способностям относятся и организаторские способности и артистизм педагога. Для успехов в пед. деят-сти необходимо кроме одаренности владеть определенными умениями и навыками. Пассивный путь их приобретения – это накопление пед. опыта.

Дата добавления: 2015-03-31