Вопрос 32. Методика преподавания социологии и её связь с педагогикой

Методика преподавания вбирает в себя, обобщает и конкретизирует опыт педагогической деятельности, в чем проявляется ее теоретический статус, и кроме того, методика как прикладная наука стремится выработать ряд конкретных положений, знание которых является необходимой предпосылкой становления педагога-социолога. Она находит педагогически целесообразные пути испособы обучения учебному предмету и отдельным его разделам. Удел методики — поиск путей и способов изложения готового учебного материала.

Методика обучения учебному предмету — отрасль педагогической науки, представляющая собой частную теорию обучения или частную дидактику. Ее задачи заключаются в том, чтобы:

1) на основе изучения явлений обучения данному учебному предмету раскрывать между ними закономерные связи;

2) на основе познанных закономерностей устанавливать нормативные требования к обучающей деятельности педагога (преподаванию) и познавательной деятельности обучаемого (учению).

В содержание методики как частной дидактики входит:

1) установление познавательного и воспитательного значения данного учебного предмета и его места в системе образования;

2) определение задач обучения данному предмету и его содержания;

3) выработка соответствующих задачам и содержанию обучения методов, методических средств и организационных форм.

Дидактика - главная теоретическая основа методики как частной теории обучения. Она служит базой для каждой методики и своей методологией, и общетеоретическими положениями.

Предмет методики - обучение, образование и воспитание, а порой ограничивая его совокупностью средств и методов усвоения содержания образования. При этом они по-разному понимают обучение, считая его либо взаимодействием учителя и учащихся, либо процессом овладения действиями, либо познавательной деятельностью. В качестве предмета методики преподавания должны выступать образование, обучение и воспитание.

Если метод представляет собой способ действия, то методика - это реальное воплощение этого метода, его технология, последовательность тех операций, на базе которых данный метод или прием действия осуществляется. С методами и методикой добывания нового знания - как будущего ученого, а с другой стороны, с методикой преподавания обучаемой дисциплине в средней или высшей школе - как будущего педагога. Таким образом, методика представляет собой совокупность конкретных приемов осуществления тех или иных методов или способов действия. Это своего рода свод правил и приемов действия.

Методика преподавания - это такая дисциплина, которая изучает, обобщает и систематизирует формы, приемы и методы педагогической деятельности, стремится выработать у учащихся навыки этой деятельности, в чем и проявляется ее теоретический и практический смысл.

В методической системе должна быть учтена и индивидуальность обучаемого. Цели – это идеальный результат обучения, который, как правило, не достигается в реальном учебном процессе, поэтому важно учитывать полученные результаты и всю полноту информации. Более подробно эта проблема раскрывается во второй части учебного пособия.

В дидактике «основным отношением», характеризующим обучение, является «преподавание - учение», в методике - «преподавание -содержание обучения - учение».

Единица процесса обучения в дидактике - это синтез дидактического приема учителя и познавательного действия ученика, а в методике — дидактический прием учителя, познавательная задача и познавательное действие ученика. Специфика познавательных задач, решаемых в методиках, обогащает содержание понятия "метод обучения". В дидактике же оно беднее. В методиках преподавания наряду с традиционными используются и специфические методы, свойственные особенностям науки»¹⁰.

Педагогика и методика соотносятся как родовое и видовое понятия. Первая определяет общие закономерности обучения и воспитания, а вторая интерпретирует их применительно к своему учебному предмету".

С позиций общей дидактики в структуру включаются социальный заказ школе (общественные цели обучения), содержание образования как цель обучения, деятельность учителя, деятельность ученика, мотивы учения, механизм и результат усвоения учебного материала¹².

Закономерные связи между компонентами дидактической системы, а также между этими компонентами и внешней средой образуют теорию обучения, обусловленную избирательной моделью этого явления и его внешней средой. Эта теория обучения отличается от аналогичной теории, определяемой системой, не учитывающей непосредственно личности человека.

Методика обучения — это приложение к теории обучения. Цель методики заключается в своеобразном переводе теоретических положений в плоскость конкретных явлений. Технологии обучения призваны организационно упорядочить все зависимости процесса обучения, выстроить его этапы, выделить условия их реализации, соотнести с возможностями и т.п. Главная цель технологизации процесса — получение продукта спроектированного образца. Теория обучения предмету выявляет закономерности функционирования методической системы обучения этому предмету, методика строит их приложения, а технология разрабатывает способы реализации модели этой системы. При таком подходе роль технологий сводится к диагностированию целей и выявлению условий (методов, форм, средств, зависимостей), т.е. к проектированию процесса, осуществление которого позволит достичь намеченных целей. Таким образом, технология не отменяет теорию и методику, она основывается на них, и ее эффективность зависит от уровня их развития (понятие «технология обучения» подробнее рассмотрено во втором разделе).

Дата добавления: 2015-04-24