Нравственное воспитание школьников в современных условиях

Учебник: дидактические функции, структура и требования к нему.

Учебник – наиболее важное средство обучения, носитель содержания образования. Он выступает основным источником знаний и организации самостоятельной работы учащихся, для учителя – ориентиром. По своему содержанию и структуре учебник обязательно соответствует программе по данному предмету.

Учебник имеет свою историю. Возник он задолго до печатания. Основоположником теории учебника стал Каменский, он создал первый иллюстрированный учебник «Мир чувственных вещей в картинках». Каменский сформулировал принципы построения учебника: научность, доступность, по каждому предмету должен быть свой учебник и небольшой по объему. Большой вклад в историю учебника внес Ушинский. Он издал учебник «Родное слово». Крупская написала статью «Какой нам нужен учебник».

Функции учебника:

Информационная (обеспечение учащихся необходимо и достаточной информацией).

Трансформационная функция (материал преобразуется с учетом возрастных особенностей).

Систематизирующая функция (знания представлены в виде системы, материал изложен последовательно).

Функция закрепления и контроля (упражнения на повторение и для самоконтроля).

Интегрирующая функция (содержит информацию из других наук).

Координирующая функция (привлекаются дополнительные источники знаний, средства обучения: карты, схемы, иллюстрации).

Воспитательно-развивающая (материалы учебника направлены на воспитание у учащихся умения работать творчески и инициативно, верно оценивать факты действительности).

Структура учебника включает в себя текст как главный компонент (основной, дополнительный, пояснительный и внетекстовые компоненты (иллюстративный материал, ориентировочный материал (ссылки, заголовки, оглавления), вопросы и задания, цветовые и шрифтовые выделения).

Требования к учебнику:

Доступность.

Научность.

Проблематичность.

Наличие правил, законов, выводов.

Оформление с точки зрения гигиены, эстетики и т.д.

Проблемы современного школьного учебника: сложность изложения, неточность формулировок, не качественность (опечатки), устаревшие сведения, размер, объем, шрифт.

Главная задача школы – формирование базовой культуры личности школьника. Одним из основных компонентов базовой культуры личности является нравственная культура. Воспитание, которое развивает нравственную культуру, называется нравственным воспитанием. Нравственное воспитание – процесс формирования моральных качеств, черт характера, навыков, привычек поведения, дающих возможность поступать с учетом общественных требований и норм поведения.

Цель нравственного воспитания – воспитание человека ответственного, отдающего себе отчет в своих поступках и в том, что они отражаются на окружающих людях и на обществе в целом, честного, совестливого.

Содержание деятельности, которая развивает нравственную культуру, предполагает организацию коллективной учебной и общественно полезной деятельности, где воспитанники поставлены в ситуации непосредственного проявления заботы о других, оказание помощи, защиты младшего, слабого, анализ добра и зла, что помогает глубже понимать и ценить идею гуманизма и их общечеловеческий характер. Нравственность формируется не на словесных или деятельностных мероприятиях, а в повседневных отношениях и сложностях жизни, в которых ребенку приходится разбираться, делать выбор, принимать решения и совершать поступки.

Формы нравственного воспитания: уроки нравственности, этические беседы, лекции, дискуссии, тематические вечера, встречи, конференции, рассказ на этическую тему, внушение, пример.

Рассказ на этическую тему — это яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание. Обсуждая ситуации, поступки ребята легче постигают их сущность и значение. Условия эффективности этического рассказа: соответствие социальному опыту школьников, сопровождение иллюстрациями, музыкой, соответствующая обстановка, создание должного впечатления (рассказ должен излагаться профессионально), должное восприятие слушателями (нужно позаботится о том, чтобы впечатление от рассказа сохранилось как можно дольше).

Внушение, проникая незаметно в сознание, действует на личность в целом, создавая установки и мотивы деятельности.

Этическая беседа — метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие обеих сторон, воспитателя и воспитанников. Ее предметом чаще всего становятся нравственные, моральные, этические проблемы. Цель - обобщение и закрепление знаний, формирование нравственных взглядов и убеждений. Условия эффективности этической беседы: проблемный характер (воспитатель должен стимулировать беседу нестандартными вопросами, помогать школьникам самим находить ответы); нужно дать ребятам возможность говорить то, что они думают; нельзя допускать также, чтобы беседа превращалась в лекцию; близость материала для беседы эмоциональному опыту воспитанников; ничье мнение не может быть проигнорировано; воспитатель должен уметь смотреть на события или поступки глазами воспитанника.

Пример – воспитательный метод исключительной силы. Нельзя требовать с ребенка того что не делает воспитатель сам.

Успех нравственного воспитания детей зависит и от окружения, в котором они живут, от отношения к себе, к природе, к внешнему миру, труду, к общественным требованиям. Педагогу необходимо путем организации отношений и деятельности детей свести до минимума стихийные влияния в зоне нравственного пространства и взаимодействия.

Показатели нравственной воспитанности: знание нравственных норм, наличие в сознании ученика нравственных правил, потребность и умение их выполнять, способность переживать нравственные чувства (сострадание, совесть, любовь), нравственное поведение.

Дата добавления: 2015-04-24