Закономерности и факторы психического развития

Теории психического развития.

Понятие о психологии развития.

Возрастная психология – изучает закономерности психического развития человека в различные возрастные периоды.

Существуют две основные точки зрения на психическое развитие личности. Согласно одной из них, психическое развитие следует понимать как простое количественное изменение. У ребенка по мере взросления будто бы не появляется новых психических свойств, не происходит качественных изменений восприятия, памяти, мышления, а просто чего-то становится больше, чего-то меньше. Получается, что в психическом развитии маленький человек превращается во взрослого только за счет того, что у него увеличивается объем памяти, повышается сосредоточенность внимания, сокращается время решения мыслительных задач и т.п.

Иная точка зрения заключается в понимании психического развития, прежде всего, как процесса качественных изменений, которые подготавливаются количественными накоплениями, всем опытом психической жизни растущего человека

1) Марксизм-ленинизм рассматривает человека как продукт истории и часть природы, т.е. человек – существо биосоциальное. Психическое развитие человека происходит под влиянием двух групп факторов: биологических и социальных.

2) Буржуазная психология рассматривает развитие как процесс созревания заложенных изначально, наследственно предопределенных свойств.

3) З. Фрейд считал, что причины развития личности заложены в инстинктах, в подсознательных потребностях и влечениях.

4) Д. Дьюи утверждал, что заложенные от природы свойства личности не поддаются изменениям, наследственность лимитирует (ограничивает) воспитание.

5) Советская материалистическая психология считает, что унаследованные врожденные особенности, которые имеет ребенок к моменту рождения, хотя и важны, не являются решающими в его дальнейшем развитии и представляют собой только возможности формирования будущего члена общества. Развитие возможностей происходит в процессе жизни ребенка.

6) Макаренко А.С. считает, что «проектирование» положительных нравственных качеств детей возможно лишь в процессе специально организованной коллективной деятельности, которая осуществляется при обучении и воспитании.

Закономерности:

- неравномерность (гетерохронность) - неодинаковые темпы изменения психических процессов и свойств в различные возрастные периоды.

- интеграция (проявляется во взаимных связях развития ее процессов и свойств, в постепенном переходе динамичных психических явлений во все более устойчивые особенности личности)

- пластичность (адаптация) - характеризуется тем, что низкий уровень какого-либо психического процесса или свойства может восполняться за счет более высокого уровня других психических процессов или свойств личности. Иными словами, пластичность проявляется в компенсаторных способностях психики. Пластичность психики определяет возможность ее изменений, совершенствования в процессе обучения и воспитания.

Факторы:

- наследственность (природная предпосылка психического развития; задатки, врожденные особенности)

- среда (природная и социальная) - вся совокупность природных и социальных условий, в которых происходит психическое развитие. Семья, учителя, соседи, товарищи и т. д.

- обучение и воспитание

- внутренняя активность человека

36. Основные понятия: ведущая деятельность, новообразования и социальная ситуация.

Ведущая деятельность - это свойственный каждому возрастному периоду определенный вид деятельности, который влияет на развитие всех черт личности и познавательных возможностей, характерных для данного периода.

Социальная ситуация – это особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, типичных для каждого возрастного периода и влияющих на динамику развития в этот период.

Новообразования - психические и социальные изменения, возникающие на данной ступени развития и определяющие сознание ребенка, его отношение к среде, внутреннюю и внешнюю жизнь, ход развития в данный период.

Дата добавления: 2015-04-24