Форми контролю читання

За формою перевірки

  Усні  

Діалогічна форма  

v Питання за текстом v Складання діалогу

Монологічна форма  

v Переказ рідною мовою v Переказ іноземною мовою

Письмові

1. Резюме прочитаного 2. Заповнення пропусків 3. Відповіді на питання 4. Відповіді на правдиві і неправдиві твердження 5. Стверджувальні і заперечні речення

За способом перевірки

Перекладні  

Усні / письмові

Безперекладні  

Усні / письмові

Програмовані форми контролю і їх переваги

1. Вони індивідуальні 2. Великий обсяг учнів 3. Перевірка своєчасно і швидко 4. Економічність (за часом)

За охватом учнів

Фронтальні  

Індивідуальні  

Комбіновані

8. Вимоги державних документів до рівня мовленнєвої компетенції учнів у читанні.

8.1. Вимоги програми з іноземної мови (2-11 класи) до рівня мовленнєвої компетенції учнів у читанні.

Початкова школа (на кінець 4-го класу)	Основна школа (на кінець 9-го класу)	Старша школа (на кінець 12 класу)
Уміти: v Читати вголос, співвідносячи сприйняття графічних знаків з їх відповідними значеннями v Читати вголос та про себе з повним розумінням короткі тексти, що містить мовний матеріал, засвоєний в усному мовленні (обсяг – 500 друкованих знаків) Розуміти: v Основний зміст автентичних різнопланових текстів v Деталі тексту, підбираючи назву тексту, передбачаючи розвиток подій v Мову ігор, загадок, кросвордів, гри слів v Навчитися користуватися двомовними словниками та різними довідковими матеріалами	Розуміти: v Основний зміст текстів різного жанру і стилю (особистий лист, газетні/журнальні публікації, головну думку або ідею автора чи порушену ним проблему, диференціювати основну і другорядну інформацію) v Усвідомлювати взаємозв’язок подій і фактів, логіку розповіді, прогнозувати подальший розвиток подій, узагальнювати отриману інформацію, робити власні висновки та оцінки з урахуванням комунікативного завдання (обсяг – 1500 друкованих знаків) v Зміст не дуже складних автентичних текстів різного типу, осмислювати причинно – наслідкові зв’язки фактів зіставляти факти, узагальнювати і критично оцінювати інформацію, тлумачити її крізь призму головної ідеї автора, критично оцінювати вірогідність і переконливість отриманої інформації в контексті комунікативного завдання Уміти: v Проглянути текст чи серію текстів з метою пошуку потрібної інформації та оцінки її значення v Використовувати лінгвістичну і контекстуальну здогадку, структуру сюжету, коментарі, зноски і інший довідковий апарат з метою кращого усвідомлення змісту прочитаного. Тексти можуть містити до 3 % незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися, а також 2% невідомих слів, які не перешкоджають розумінню тексту в цілому	Розуміти: v Основний зміст текстів різного жанру і стилю (особистий лист, газетні/журнальні публікації, головну думку або ідею автора чи порушену ним проблему, диференціювати основну і другорядну інформацію) v Усвідомлювати взаємозв’язок подій і фактів, логіку розповіді, прогнозувати подальший розвиток подій, узагальнювати отриману інформацію, робити власні висновки та оцінки з урахуванням комунікативного завдання (обсяг – 2500 друкованих знаків) v Зміст не дуже складних автентичних текстів різного типу, осмислювати причинно – наслідкові зв’язки фактів і подій, зіставляти факти, узагальнювати і критично оцінювати інформацію, тлумачити її крізь призму головної ідеї автора, критично оцінювати вірогідність і переконливість отриманої інформації в контексті комунікативного завдання Уміти: v Проглянути текст чи серію текстів з метою пошуку потрібної інформації та оцінки її значення v Використовувати лінгвістичну і контекстуальну здогадку, структуру сюжету, коментарі, зноски і інший довідковий апарат з метою кращого усвідомлення змісту прочитаного. Тексти можуть містити до 6 % незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися, а також 3% невідомих слів, які не перешкоджають розумінню тексту в цілому

8.2. Вимоги Держстандарту до умінь в читанні учнів.

По закінченню основної школи	По закінченню старшої школи
Уміти розуміти зміст нескладних автентичних текстів різних жанрів і стилів, що співвідносяться з особистісною, суспільною, освітньою сферами спілкування; користуватися словником та іншою довідковою літературою	Уміння розуміти нескладні автентичні тексти різних жанрів і стилів, в тому числі художні, науково – популярні, публіцистичні тексти, використовуючи мовну здогадку з опорою на контекст або словотворчі елементи; аналізувати окремі місця в тексті, визначити найбільш значущу інформацію; систематизувати і каменувати одержану інформацію
Уміти розуміти основний зміст газетних, журнальних публікацій науково – популярного і публіцистичного стилів, виділяти головну думку	Уміння користуватися довідковою літературою
Уміння переглянути значний обсяг текстів для пошуку необхідної інформації; здобувати інформацію з оголошень, проспектів, меню, розкладів, брошур, коротких офіційних документів	Уміння розуміти і аналізувати матеріали преси

8.3. Результати навчання комунікативного рецептивного виду діяльності – читання (зорове сприймання) відповідно до рівня РРЄ.

Рівень А+ (по закінченню початкової школи)	Рівень А2+ (по закінченню основної школи)	Рівень В1+ (по закінченню старшої школи)
Загальне розуміння прочитаного v Може розуміти короткі, прості тексти – по одній фразі за один раз, спираючись на знайомі імена/назви, слова та елементарні фрази, і якщо потрібно, перечитуючи	Загальне розуміння прочитаного v Може розуміти короткі, прості тексти на знайомі теми конкретного типу, побудовані на широковживаному мовленні про побут і роботу	Загальне розуміння прочитаного v Може в основному зрозуміти послідовний фактичний текст, зміст якого пов’язаний зі сферою власних інтересів
Читання кореспонденції v Може розуміти короткі прості посилання на листівках	Читання кореспонденції v Може розуміти елементарні типи стандартних звичайних листів та факсів на знайомі теми	Читання кореспонденції v Може розуміти опис подій, почуттів та бажань в особистих листах на рівні, достатньому для регулярного листування
Читання з метою орієнтації v Може впізнати знайомі назви, слова і дуже прості фрази або прості написи у повсякденних ситуаціях	Читання з метою орієнтації v Може знайти спеціальну, передбачену інформацію у простих повсякденних матеріалах, таких, як реклама, проспекти меню, довідкові списки та розклади v Може знайти і вилучити необхідну інформацію у списках, напр., “Жовті сторінки” v Може розуміти повсякденні підписи та зауваження: у публічних місцях (на вулиці, в кафе), на робочих місцях	Читання з метою орієнтації v Може переглянути значні за обсягом тексти з метою отримання інформації, зібрати інформацію з різних частин тексту або різних текстів з метою виконання спеціального завдання

Рівень А+ (по закінченню початкової школи)	Рівень А2+ (по закінченню основної школи)	Рівень В1+ (по закінченню старшої школи)
Читання для отримання інформації та аргументації v Уміє сформулювати свою думку щодо змісту простішого інформаційного матеріалу та коротких простих описів, особливо коли є візуальна опора	Читання для отримання інформації та аргументації v Може знайти спеціальну інформацію у простому письмовому матеріалі, який він/вона зустрічає у побуті: листах, брошурах та коротких газетних статей з описом подій	Читання для отримання інформації та аргументації v Може знаходити основні положення в аргументованому тексті з чіткою структурою v Може визначити послідовність аргументацій в низці публікацій
Читання інструкцій v Розуміє при читанні прості, короткі розпорядження, пояснення	Читання інструкцій v Може зрозуміти правила, напр., техніки безпеки, сформульовані простою мовою v Може зрозуміти головне з теленовин, репортажів про події, якщо відеоряд супроводжується коментарем	Читання інструкцій v Може розуміти чітко написані прості інструкції щодо частин/деталей обладнання
		Перегляд телеграм і фільмів v Може розуміти значну частину ТВ програм на теми особистих інтересів, які як інтерв’ю короткі лекції, новини, якщо мовлення відносні чітке і повільне

8.4. Критерії оцінювання досягнень учнів в оволодінні читанням.

(за 12-балью системою) відносно до вимог програми для 2-11 класів (англійська мова).

Початковий		Учень розпізнає та читає окремі вивчені слова
	Учень впізнає та читає окремі вивчені словосполучення
	Учень читає та розуміє прості непоширені речення
Середній		Учень уміє читати вголос і про себе з розумінням основного змісту короткі прості тексти, побудовані на вивченому матеріалі
	Учень вміє читати вголос і про себе з розумінням основного змісту коротких текстів, які можуть містити незначну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися
	Учень уміє читати з повним розумінням короткі тексти, які можуть містити незначну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися
Достатній		Учень уміє читати з повним розумінням короткі тексти, які можуть містити незначну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися а бо відшукати у словнику, знаходити потрібну інформацію у текстах інформативного характеру
	Учень читає з повним розумінням тексти, які містять певну кількість незнайомих слів, знаходить а аналізує потрібну інформацію
	Учень читає з повним розумінням адаптовані тексти, знаходить потрібну інформацію, аналізує її і робить відповідні висновки
Високий		Учень читає з повним розумінням адаптовані тексти, уміє аналізувати і робити висновки, порівнює отриману інформацію з власним досвідом
	Учень читає з розумінням основного змісту нескладні адаптовані тексти, аналізує їх, використовуючи словник
	Учень читає нескладні неадаптовані тексти, у разу необхідності використовуючи словник, аналізує їх і робить власні висновки

Дата добавления: 2015-05-23