Ні в чому не слід поспішати

Все з власних основ.

21. П р и р о д а т в о р и т ь у с е з о с н о в, н е з н а ч н и х щ о д о в е л и ч и н и, а л е м о г у т н і х с в о є ю я к і с т ю.

23. Звичайно проти цього основного положення в школах робиться величезний гріх. Адже, більшість учителів вважають потрібним замість насіння садити рослини, а замість живців – дерева, бо замість основних початків нав’язують учням хаос різних висновків, більше того – навіть справжніх текстів. Але як справедливе те, що світ складається з чотирьох елементів, так безсумнівно, і наукова освіта складається з не багатьох початків, з яких, якщо тільки знати способи їх розрізнення, виникає безліч положень, подібно до того, як на дереві з кореня, що міцно закріпився, можуть вирости сотні гілок, тисячі листків, квіток і плодів. Хай змилується Бог над нашим віком і відкриє в кого-небудь мисленні очі, щоб той правильно зрозумів зв’язки речей і передав це іншим. …

24. Зазначимо…:

І. Кожна наука повинна бути вміщена в найстисліші, але точні правила.

ІІ. Кожне правило треба викладати не багатьма, але найяснішими словами.

ІІІ. Кожне правило повинне супроводжуватися численними прикладами, щоб стало досить ясним, яке різноманітне його застосування..

VІ. Навчальний матеріал розкладається так, щоб спочатку засвоювалося те, що є найбільш близьким, потім – не дуже віддаленим, потім – більш віддаленим і, нарешті, найвіддаленішим.

VІІ. В учнів розвивають спочатку зовнішні чуття (це найлегше), потім – пам’ять, далі – розуміння і, нарешті, судження. Саме в такій послідовності вони йдуть одне за одним, бо знання починається з чуттєвого сприймання, з допомогою уявлення переходять у пам’ять, а потім, через узагальнення поодинокого, утворюється розуміння загального і, нарешті, для уточнення знання про речі, достатньо зрозумілі, складається судження.

ОСНОВОПОЛОЖЕННЯ VІ

31. П р и р о д а н е п о с п і ш а є, а п о с у в а є т ь с я в п е р е д п о в і л ь н о.

Щоб швидко висидіти пташенят, птиця ж не кидає яєць у вогонь, а надзвичайно повільно зогріває їх природним теплом і пізніше, щоб пташенята швидше підросли, не обгодовує їх їжею, а годує потроху і обережно, даючи стільки їжі, скільки може перетравити нерозвинена ще здатність травлення.

33. Садівник не добивається від рослини, щоб вона в перший же місяць виросла або, щоб у перший же рік дала плід. Тому він не щодня нею займається, не щодня поливає її, на прискорює її зігрівання, розкладаючи біля неї вогонь або обсипаючи негашеним вапном, а задовольняється тим, що рослина зрошується з неба і зігрівається сонцем.

34. … Зовсім нерозумний той, хто вважає необхідним навчати дітей не в тій мірі, в якій вони можуть засвоювати, а в якій тільки сам він бажає, тому що треба допомагати здібностям, а не пригнічувати їх, і вихователь юнацтва, так само як і лікар, є тільки помічник природи, а не її господар.

35. Отже, легкість занять і задоволення від них для учнів збільшить той,

І. Хто буде притягати учнів до класних занять на найменше число годин, а саме – на 4 години, передбачаючи стільки ж годин для домашніх робіт.

ІІ. Хто якнайменше буде обтяжувати пам’ять, подаючи тільки найголовніше, давши всьому іншому текти вільно.

ІІІ. Хто все викладатиме відповідно до ступеня сприйнятливості учня, яка буде збільшуватися із віком і дальшим ходом занять.

ОСНОВОПОЛОЖЕННЯ VІІ

Дата добавления: 2015-05-24