Ситуація 7. 3 приходом весни додалось роботи на шкільній садибі: прибрати територію, скопати клумби, посадити молоді де­рева і т

Ситуація о

3 приходом весни додалось роботи на шкільній садибі: прибрати територію, скопати клумби, посадити молоді де­рева і т. п. Уся територія була розділена на певні частини, кожну з яких закріпили за певним класом.

Класний керівник 6-А класу М.Є. виводив свою "ко­манду", як жартома називав класний колектив, і всі друж­но працювали. Щоправда, не класний керівник, а староста класу, якого називали командиром. М.Є. йшов з лопатою або граблями десь позаду, жартував з вихованцями і чекав від командира вказівок, що і де робити. Доручену справу виконував старанно. При цьому знаходив час пожартувати і подивлятися на працю дітей.

Одного разу командир сварив своїх товаришів за погано виконану роботу. Розхвилювавшись, звернувся до класного керівника:

— Миколо Євгеновичу, скажіть їм що-небудь. Сашко, Ми­кола і Женя погано розробили дернову землю і не хотять перероблять.

— Товаришу командир,— з серйозністю в тоні голосно відповів М.Є., поглядаючи на неслухняну трійцю,— я ж тут ні до чого. Не виконають — опісля будуть працювати. Це залежить від того, як ви вирішите на зборах "команди"...

Командир дещо розчарований пішов "командувати" далі.

1. Проаналізуйте події в колективі з погляду діалек­тики його розвитку.

2. Як ви оцінюєте дії класного керівника?

3. Чи виправдана дещо пасивна роль М.Є. як класного керівника.

А.В. Луначарський у статті "Основні принципи єдиної трудової школи" (1918 р.) писав: "Другим джерелом праг­нень сучасної передової школи до праці є безпосереднє ба­жання ознайомити учнів з тим, що передусім їм буде необ­хідне у житті, з тим, що відіграє домінуючу роль у ньому у цей час, із земельною і промисловою працею у всіх її різно­видах.

Треба все-таки взяти до уваги, що коли ми не проти спеці­альної технічної освіти для старшого віку, то ми енергійно протестуємо проти будь-якого звуження кола трудової осві­ти на нижчих ланках єдиної школи, тобто у крайньому разі до 14 років.

На першому ступені викладання базується на процесах більш-менш промислового характеру, відповідно до слабких сил дітей і їхніх природних у цьому віці, схильностей. На другому ступені на перед висуваються промислова і сільсько­господарська праця в її сучасних машинних формах. Але взагалі мета трудової школи — зовсім не дресирування до того чи іншого ремесла, а політехнічна освіта, що дає дітям на практиці знайомство з методами усіх найважливіших форм праці, частково у навчальній майстерні або на шкільній фермі, частково на фабриках, заводах і т. п."

1. Проаналізуйте ці думки А.В. Луначарського з по­зицій можливостей і доцільності їхньої реалізації під час формування шкільної освіти України на початку XXI сто­ліття.

2. Коли б ви автономно керували загальноосвітньою школою, як би ви забезпечили систему трудового вихован­ня учнів, підготовки їх до активної життєдіяльності?

Дата добавления: 2015-05-24