Ситуація 20

Б.П. і О.О. Нікітіни розповідали: "Усі члени сім'ї отри­мували зарплату за роботу на домашній швейній фабриці. Кожен отримував її в кінці місяця і урочисто розписував-

ся у відомості, де вказувалась "кваліфікація" робітника, кількість робочих годин і сума: від 23 копійок у чотири­річної Юлі до 3—4 рублів у "швей-мотористок" — мами і десятирічного Антона.

З початку нас вразило ставлення дітей до зароблених ними грошей. Це були зовсім не ті дармові гроші, які інко­ли давали їм ми або бабуся і які ніколи не залежувались у кишені — так і хотілось якомога швидше витратити їх на морозиво, на шоколадку чи на яку-небудь свистульку.

А ці — трудові! — навіть у голову не приходило витра­тити так легковажно і безглуздо. Вони багато разів перера­ховувалися, дбайливо складались і витрачались лише на потрібні речі, якими можна користуватися довго: авторуч­ку, перочинний ножик, компас, записну книжку і т. п. Особ­ливе задоволення діти відчували тоді, коли можна на свої гроші (нікого не треба просити!) купити подарунок або при­гостити усіх чим-небудь смачним у святковий день. А од­ного разу трапилось ось що. Не вистачало у нас до зарпла­ти грошей. "Як бути, просто не знаю", — з гіркотою зізна­лась мама, коли всі ми ввечері сиділи за своїм великим "виробничим" столом. І раптом простягнулась до неї ма­ленька рука з міцно затиснутим кулачком: "На, мамо, візьми мої гроші". На Юліній долоні лежали 23 копійки! — уся її зарплата. І за цим зразу ж: "І мої! І мої візьми!"... Мама ледве утрималась від сліз. Наступного дня ми їли Юлін хліб і пили Аніне молоко й казали їм "дякуємо"! А вони сяяли від гордості і щастя*.

1. Чи варто так рано залучати дітей до продуктив­ної праці і включати у фінансові розрахунки?

2. Які принципи трудового виховання реалізують бать­ки в сім'ї?

3. Формуванню яких умінь ірис поведінки сприяє така організація діяльності дітей?

18.3. Завдання для самоконтролю

18.3.1. Розкрийте завдання трудового виховання. Обґрунтуй­те соціально-психологічне значення праці у житті людини.

18.3.2. На яких принципах ґрунтується трудове виховання?

18.3.3. Опишіть систему трудового виховання в загально­освітній школі.

18.3.4. У чому ви вбачаєте взаємозв'язок між трудовим, мо­ральним і фізичним вихованням?

18.3.5. Які напрямки і форми трудового виховання ви вважа­єте найбільш ефективними?

18.3.6. Назвіть специфічні принципи трудового виховання. Із наведених понять виберіть ті, які належать до принципів тру­дового виховання.

1. Забезпечення професійної підготовки учнів.

2. Єдність трудового виховання і загального розвитку.

3. Здійснення оплати за працю.

4. Виявлення особливостей розвитку виховання.

5. Раннє залучення до праці.

6. Зосередження уваги лише на навчальній праці.

7. Різноманітність видів праці.

8. Творчий характер праці.

9. Зв'язок праці з історією свого народу.

10. Наступність змісту трудової діяльності.

11. Посильність трудової діяльності з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей вихованців.

12. Обмеженість трудового виховання самообслуговуючою працею.

13. Постійність, неперервність праці.

14. Загальний характер продуктивної праці.

15. Багатогранність і різноманітність видів праці.

16. Залучення до праці після 14—15 років.

17. Єдність праці та багатогранного духовного життя.

18.3.7. Яке значення ви вкладаєте в поняття "профорієнта­ція"? Із наведених відповідей виберіть правильну, обґрунтував­ши помилковість або неповноту інших.

1. Профорієнтація спрямована на озброєння учнів професій­ними знаннями з метою готовності обслуговувати певне вироб­ництво.

2. Під професійною орієнтацією необхідно розуміти науково-практичну систему спільної діяльності школи та сім'ї, що спря­мована на оволодіння вихованцем певною професією.

3. Профорієнтація передбачає ознайомлення вихованців, з еко­номічними основами багатьох професій.

4. Правильної відповіді немає.

18.3.8. Назвіть основні компоненти професійної орієнтації. Вкажіть цифру, до якої сходяться лінії від обраних вами компо­нентів.

18.3.9. Розкрийте сутність усіх видів професійної орієнтації.

18.3.10. У чому ви вбачаєте взаємозв'язок між загальною і політехнічною освітою та трудовим вихованням і професійною орієнтацією?

18.3.11. Вкажіть на завдання економічного виховання. У чому ви вбачаєте зв'язок між трудовим і економічним вихованням шко­лярів?

Тема 19

ЕСТЕТИЧНЕ ВИХОВАННЯ

19.1. Педагогічні поняття

Естетика, естетичне виховання, естетичні смаки, естетичні почуття, естетична діяльність, форми естетичного виховання, засоби і методи естетичного виховання.

19.2. Завдання для самостійної роботи

19.2.1. Ознайомтесь із працями В.О. Сухомлинського "Серце віддаю дітям", "Народження громадянина", "Павлиська середня школа" (див.: Сухомлинський В.О. Вибрані твори: в 5 т. — К.: Рад. шк., 1977) і випишіть 5 цікавих міркувань та 4 яскравих приклади щодо змісту, напрямків, форм і методів естетичного ви­ховання учнів молодшого, середнього та старшого шкільного віку.

19.2.2. Проаналізуйте шкільну навчальну програму та підруч­ники із своєї дисципліни з погляду її потенційних можливостей для естетичного виховання.

19.2.3. Проаналізуйте певні джерела української народної педагогіки (прислів'я, казки, пісні, ігри, звичаєві обряди) з погля­ду їх впливу на формування естетичної культури людини.

!19.2.4. Ознайомтесь із роботою позашкільного дитячого ви­щого закладу (бібліотеки, будинку дитячої творчості, музич-чи художньої школи) і проаналізуйте його вплив на естетич-виховання дітей різних вікових груп. 19.2.5. Проаналізуйте систему естетичного виховання, під швом якої ви перебували у школі. 19.2.6. Змоделюйте систему естетичного виховання у школі иої мрії, виходячи з позиції: "Коли б директором був я". 19.2.7. Проаналізуйте пропоновані нижче педагогічні ситуа-з погляду особливостей їх впливу на естетичне виховання ей. Ситуація 1 А.В. Луначарський писав: "Взагалі під естетичною осві­тою треба розуміти не викладання якогось спрощеного ди­тячого мистецтва, а систематичний розвиток органів по­чуттів і творчих здібностей, що розширює можливості насо­лоджуватися красою і творить її. Трудова і наукова освіта, позбавлена цього елемента, була б духовно спустошена, оскільки радість життя у милуванні та творчості є кінцева мета і праці, й науки". Із запропонованих відповідей оберіть ту, яка відпові­дає вашим поглядам на цю проблему. 1. Наведене міркування А.В. Луначарського не може бути прийнятним у системі виховання людини доби нау­ково-технічної революції. 2. Все ж завдання естетичного виховання розв'язують­ся у процесі вивчення у школі музики та співів, образо­творчого мистецтва. 3. Головне завдання естетичного виховання — викла­дання дітям конкретного мистецтва — малювання, му­зики, хореографії та ін. 4. Естетичне виховання не має відношення до трудо­вої діяльності людини, до її наукових пошуків. У науці по­трібний чіткий, конкретний, математично обґрунтова­ний розрахунок. 5. Правильної відповіді немає.

Дата добавления: 2015-05-24