Ситуація 13. Діти старшої групи вийшли на майданчик після дощу

Ситуація 12

Діти старшої групи вийшли на майданчик після дощу. Щойно прогриміла гроза, і знову з'явилось сонце, стало тепло.

— Діти, подивіться: чи змінилося що-небудь навколо? — звертається вихователька до малюків.

— А що змінилося? Все, як було: тепло, сонячно, як і раніше, — із здивуванням говорить новенький хлопчик Сергійко.

Діти миттю відреагували на це зауваження Сергійка: "Ну як же можна не помітити і калюж, і мокрої трави, і веселки, і неба, розділеної яскравими сонячними променя­ми, і похмурої хмари он там далі!" Діти продовжували вдивлятися у природу і помічали:

— Дерева вмилися і стали веселішими!

— Дах блищить, ніби його щойно пофарбували.

— А дощових черв'яків стільки повилазило! І раптом здивований голос із-за куща:

— Подивіться! У мене щось цікаве!..

Дівчинка поволі рухається, тримаючи перед собою щось у долонях, ніби боїться розплескати це саме щось.

— Я вам несу! Подивіться — у мене уламок веселки!

І справді у дівчинки на долоні листочок лободи, а на ньому краплина дощу, що іскриться і переливається на сонці, ніби й справді уламок веселки.

— Ось як багато ми побачили! — схвально зауважує ви­хователька. І Сергійко теж має рацію: зараз так само тепло, сонячно, як і до грози.

1. Які якості формує вихователька у дітей?

2. Які методи використані педагогом?

3. Що є джерелом і засобом формування естетичних почуттів і смаків вихованців?

4. Які якості виявляє дівчинка, що "знайшла" уламок веселки?

5. Про що свідчать висловлювання Сергійка?

Сільська школа. За школою у видолинці, вмитий весня­ною красою, росте молодий сад. Його посадили вісім років тому випускники.

Травнева пора. Заквітчані яблуні, груші, сливи, вишні невідворожньо манять до себе. Учитель-словесник запла­нував провести у шостому класі підготовчий урок до твор­чої роботи "Наш сад". Треба було ще раз розповісти дітям про історію створення саду. Безпосередньо в саду побачити красу заквітчаних яблунь, груш, відчути їх запахи, почути і побачити працю бджіл, через заквітчані дерева подивитись на небо, прислухатися до дзюрчання джерельної води, яка наповнювала струмок, що розпочинався з-під гори, криву­ляв садом. Із цього струмка починала свій біг річка.

Вранці учитель дізнався, що школу перевіряє інспектор районного відділу народної освіти CO. Колишній матема­тик. Урок української мови у 6-му класі був третім за роз­кладом. Інспектор і запланував відвідати його, про що попе­редив учителя. Д.В. вирішив не змінювати свого задуму.

Дзвоник на урок. Д.В. коротко пояснив учням мету і завдання уроку. Взяли аркуші паперу, ручки, підручники, щоб підкласти під папір, й організовано пішли у сад. С.О. з ними. Віднайшли красиву галявину над річечкою. Корот­ка розповідь учителя про історію садка. А потім завдання: "Спостерігайте, діти, за деревами, звуками, кольорами, пра­цею бджіл, джмелів, потічком, кольором неба, повітрям і все це занотовуйте на аркушах паперу, аби на наступному уроці використати цей матеріал для написання твору".

Хлопчики і дівчатка по двоє-троє розбрелися по садку: придивлялися, принюхувалися, слухали, ретельно спостері­гали за комахами і все щось занотовували. Час від часу то один, то другий учень підходили до Д.В., щось показували, запитували, як це зветься, як правильно записати те чи інше слово до творчого словника...

Швидко промайнув час уроку. Діти, сповнені натхнення, поверталися до класу, кожен хотів, аби учитель подивився його творчий словник, запитували, коли будуть працювати над твором. Д.В. похвалив школярів за старанність, підбадьоривши їх: "Завтра на уроці і будемо працювати над тво­ром "Наш сад".

Інспектор ніяким чином не втручався у діяльність учи­теля-словесника. Після уроків запросив Д.В. на розмову про урок у присутності заступника директора школи С.О. У різкій формі висловив крайнє незадоволення діями учи­теля, зробивши підсумок: "Ваш, так званий, урок — яскра­вий показник вашої педагогічної неграмотності і безвідпо­відальності. Треба перевірити детально, чи варто вам пра­цювати учителем".

Заступник директора школи CO. хотіла захистити Д.В. як творчо працюючого педагога, учні якого показують ви­сокі зразки мовної грамотності, схильності до творчої робо­ти. Та інспектор уже виніс бвій вердикт і не хотів більше слухати інших думок...

Уже на серпневій конференції учителів району завіду­ючий райвно у своїй доповіді навів приклад такого підходу Д.В. до уроку як ганебний вчинок.

1. Висловіть свої міркування щодо цієї ситуації.

2. Чи сприяє така організація пізнавальної діяльності школярів підвищенню їхньої естетичної культури?

3. Що було джерелом і засобом творчого натхнення школярів?

Дата добавления: 2015-05-24