Ситуація 11

Ситуація 10

Ситуація 9

У педагогічних колах та сім'ях не припиняються дис­кусії щодо запровадження в загальноосвітніх навчально-виховних закладах єдиної шкільної форми. Прихильники

учнівської форми аргументують свої думки передусім з по­гляду ефективного її впливу на естетичне виховання шко­лярів.

Якої думки дотримуєтесь ви? Чи справді учнівська форма є таким важливим чинником в естетичному вихо­ванні школярів? Поміркуйте над наведеними нижче аль­тернативними міркуваннями.

1. Намір запровадити у всіх школах єдину учнівську форму — це відгомін тенденцій авторитарної, казарменої педагогіки, яка намагалася нівелювати усіх людей, почина­ючи з їхньої зовнішності.

2. Одяг — це своєрідна форма, яка відображає морально-етичний зміст кожної особистості. Кожен школяр — це неповторна особистість. То ж нехай і в одязі зберігається ця неповторність.

3. Єдина учнівська форма, безперечно, прикрашає не лише окремого учня, а й колектив у цілому. Вона дисциплінує особистість, ефективно впливає на формування в учнів естетичних смаків. Не випадково А.С. Макаренко дбав про забезпечення своїх вихованців красивою формою.

4. В.О. Сухомлинський писав: "Ми проти єдиної учнів­ської форми. Ми прагнемо до того, щоб одяг підсилював, підкреслював естетичні риси індивідуальності дитини".

5. Правильної відповіді немає.

Наташа (6 років) з татом саджають біля будинку квіти. Тато забиває кілочки і натягує мотузку.

— Для чого? — запитує дівчинка.

— А ось побачиш, — каже він і ставить їй зустрічне запитання. — Як, по-твоєму, буде красивіше, щоб квіти ви­росли рівними рядами чи...

— Певне, щоб вони стояли в ряд! — перебиває Наташа тата, — а не як попало.

— Правильно. Тому ми будемо сіяти насіння рівно, "по шнурку", тоді і квіти виростуть рівними рядами.

А через деякий час, коли з'явилися зелені ростки, дівчин­ка помітила, що квіти ростуть рівними рядочками, на них і

подивитися приємно — і посміхнулася. Коли на клумбі зац­віли квіти, Наташа сказала своїй подрузі:

— Це ми з татом секрет придумали. Хочеш, розповім, як треба шикувати квіти рівними рядочками?

Дівчинка не без гордості каже:

— Яку красу ми з татом влаштували біля нашого бу­динку! На наступний рік ще більше квітів насадимо... Он там, де всі відпочивають. Хай усі бачать, як у нас красиво! *

1. Який вплив на естетичний розвиток дитини справ­ляє залучення ЇЇ до певної діяльності?

2. У чому ви вбачаєте взаємозв'язок між естетичним, трудовим і моральним вихованням?

3. Що є джерелом формування естетичних смаків і по­чуттів Наташі?

Галинці 6 років. Вона замріяно дивиться вгору на хи­мерні хмаринки.

— Що ти там побачила цікавого? Дивись під ноги, а то впадеш! — говорить мама дівчинці.

— Ох ти, як здорово! Он подивись: ця хмаринка ну зовсім, зовсім як наш собака Тишко: білий і пухнастий такий же... Он, бачиш, ото голова з довгими вухами, а он лапки і хвіст султанчиком...

— Ну і фантазерка! Де ж ти бачиш собаку? Це на небі собака? Хмаринка то. Все ти вигадуєш! Не відставай, йди швидше!

А Галинка ніби й не чує. Перебуваючи у світі свого чудесного відкриття, вона зупинилась, як зачарована, заго­роджуючи шлях мамі.

— Ой! А ось уже й немає Тишка... Замість нього тепер поїзд: он вагон, а он колеса. Це поїзд возить дітей на Місяць!

Донька фантазує, спостерігаючи за дивним переміщен­ням хмар. Але мама підштовхує її, кваплячи йти вперед. 1. Як ви оцінюєте прагнення Галинки до фантазії?

2. Що ви можете сказати про дії мами?

3. Що б ви порадили мамі у цій ситуації?

Дата добавления: 2015-05-24