Лексико-грамматические игры и упражнения. Уточнение артикуляции и произношения звука [х]

Беседа

3-2157

Уточнение артикуляции и произношения звука [х]. Буква X

• Характеристика звука (согласный — не поется, твердый, произносится без голоса, его можно тянуть).

• «Найди картинку». На доске — несколько картинок, де­ти отыскивают те, в названии которых есть звук [х].

• Слоговой анализ слов: отпрыгать количество слогов в словах по картинкам.

Мы попрыгаем немножко, Пусть слова разделят ножки!

• «Четвертый лишний». На доске — четыре картинки: утка, хлеб, художник, халат. Дети должны найти лишнюю картинку и объяснить: «Лишняя утка, потому что в слове "утка" нет зву­ка [х]». И т. д.

• «Малыш разговаривает». В гости к детям пришел малыш, он плохо разговаривает. Логопед предлагает детям исправить его ошибки: «Вот са-ф-ф-ар. У слона ф-ф-обот. Я люблю ф-ф-леб. Пету-ф-ф-ок кричит. На столе му-ф-ф-а. У мамы ф-ф-алат».

• «Чего не ста^^о?» У логопеда в руках цифры (от 2 до 4) и картинки. Сначала он показывает, а потом убирает какую-либо цифру и картинку. Дети должны ответить, чего не ста­ло: «Не стало двух кошек. Не стало трех кубиков. Не стало четырех матрешек». И т. д.

При произнесении слов: «двух», «трех», «четырех» подчер­кивать звук [х].

• Знакомство с буквой X: обведение по контуру, печатание ее пальцем на столе, составление из палочек, отыскивание в алфавите.

• Чтение слов: пух, ухо, уха, хата, тахта, пихта, хохот.

• «Подбери схему». Определить позицию звука [х] в словах (начало, середина, конец): халат, петух, уха, муха, хвоя, кух­ня, лопух, хлопок, яхта, хвост, хор, ухо.

• «Составь слово». На доске — три картинки. Из первых звуков их названий дети должны составить слово и выложить его из букв разрезной азбуки.

Картинки: утка — хлеб — автобус (уха); пушка — улитка — ху­дожник (пух)', муха — осы — халат (мох) и т. д.

• «Буква потерялась». Логопед выкладывает на доске сло­ва с пропущенной буквой X. Дети должны определить, ка­кая буква потерялась: у..а, пу..,...ата,...охот, та...та, му...а.

• «Отгадай слово». Логопед выкладывает звуковую модель: си­ний, красный, синий, красный. Затем сообщает детям: «Это жи­вое, но не человек, не животное, не птица, но летает». (Муха.)

• Составление и чтение предложений: «Тут муха. У мамы уха».

Второй — третий периоды

декабрь — февраль, март — май

Тематический цикл «Продукты питания»

(одиннадцатая неделя)

Для чего нужны продукты питания; из чего они сделаны; что из них можно приготовить; где их продают; где хранят (молоч­ные, мясные, рыбные, овощные, фруктовые, хлебобулочные).

• «Что приготовим?» Образование относительных прила­гательных от существительных.

Логопед раздает детям предметные картинки, на которых изображены: рыба, мясо, курица, хлеб, молоко, сахар, тво­рог, яйца. Каждый ребенок рассказывает, что он приготовит из своего продукта (мясной фарш, куриный бульон, хлебные сухари, молочный коктейль, овощное пюре, фруктовый сок, сахарный сироп, творожное печенье и т. д.).

• «Что будем есть?» Составление предложений со значе­нием пртивопоставления. Употребление глаголов будущего времени.

Я буду есть колбасу, а Таня будет есть булку.

• «Для чего нужен предмет?» Употребление предлога для.

Дети вместе с логопедом выясняют, для чего нужны сле­дующие предметы: холодильник, мясорубка, соковыжимал­ка, самовар, овощерезка, хлеборезка, хлебница, сухарница, сахарница, солонка, перечница, супница, чайник, кофейник, селедочница, салатница, конфетница, соусник.

• «Найди ошибку». Составление предложений с однород­ными членами. Развитие слухового внимания.

Я пеку чай и кипячу блины. Я ем сок и пью суп. Я жарю крем и взбиваю картошку. Я варю котлеты и жарю суп. Я пью торт и ем компот.

Дата добавления: 2015-05-09